Конспект родительского собрания в старшей группе «Развитие речи детей. Родительское собрание в старшей группе «Развитие связной речи дошкольников

Елена Нестерова
Родительское собрание в старшей группе «Развитие связной речи дошкольников»

Конспект

родительского собрания в старшей группе с использованием ИКТ на тему «»

Цель : раскрытие значения речи во всестороннем развитии личности ребёнка .

Добрый вечер, уважаемые родители ! Мы благодарим Вас, что в круговороте дел, работы, занятости вы нашли время и пришли к нам на встречу. Мы рады видеть вас. Это означает, что нас всех объединяет интерес к теме родительского собрания , а она действительно заслуживает внимания. Итак, тема нашей встречи «Развитие связной речи дошкольников »

1 часть : «Совсем немного науки»

Речь - форма общения. Основные задачи речевого развития детей :

Овладение нормами и правилами родного языка, определёнными для каждого возраста;

-развитие у детей коммуникативных способностей (способности общаться) .

Хорошо развитая речь ребёнка способствует успешному обучению в школе.

Нарушения же речи сказываются на формировании детского характера, т. к. не исправленный вовремя речевой дефект делает ребёнка неуверенным в себе, замкнутым, раздражительным.

Как вы думаете, чему должны учить ребёнка на протяжении дошкольного возраста ?

Формирование звуковой культуры речи .

Обогащение словарного запаса.

Формирование грамматического строя речи .

Обучение рассказыванию, связной речи .

-Развитие выразительности речи .

Работа по развитию речи ребёнка в д . /с. осуществляется в разных видах деятельности; на специальных занятиях по развитию речи , а также и на других занятиях; вне занятий – в игровой и художественной деятельности; в повседневной жизни. А связная речь является показателем речевого развития ребёнка . Ведь шестилетний ребёнок способен самостоятельно давать описания различных предметов, составить рассказ по картинке, по серии картин, самостоятельно расположив картины в логической последовательности. Но не забывайте, что для построения связного рассказа , осмысленного вопроса детям требуются новые речевые средства и формы, а усвоить их они могут только из речи окружающих . Как способствовать развитию связной речи и облегчить процесс усвоения дошкольником полезных навыков вы узнаете благодаря просмотру презентации. Я предлагаю вашему вниманию презентацию «Развитие связной речи дошкольников . Советы неравнодушным родителям »

А сейчас я предлагаю вам окунуться в детство и на мгновенье превратиться в детей. Мы отправляемся на корабле в путешествие на острова «развития речи »

2часть : Игра- путешествие по островам «развития речи »

1. остров «Творческий»

Большое значение для развития речи дошкольника имеет обогащение словаря на основе знаний и представлений об окружающей жизни и в процессе наблюдений природой. Природа имеет уникальные возможности для развития речи детей .

(педагог предлагает родителям ответить на вопросы , подобрать эпитеты к словам)

«Подберите эпитеты к словам»

Снег (белый, пушистый, сыпучий, холодный, мокрый, скрипучий и т. д.)

Человек (вежливый, замечательный, открытый, сердечный и т. д.)

Ветер (сильный, холодный, ласковый, пронизывающий и т. д.)

Дождь (холодный, летний, моросящий, сильный и т. д.)

Луна (яркая, растущая и т. д.)

«Назови предмет»

Тут, конечно, каждый знает, что каким у нас бывает.

Перебрасывая мяч различными способами, педагог задает вопрос, на который взрослый, поймавший мяч, должен ответить и вернуть мяч воспитателю. Педагог,

в свою очередь, перекидывает мяч следующему родителю , ожидая ответа от него.

1. Что бывает круглым? (мяч, шар, сыр)

2. Что бывает длинным? (шарф, пальто, шнурок)

3. Что бывает гладким? (стекло, зеркало) и т. д.

4. Что бывает квадратным?

5. «Кто кем будет?»

2. остров «Художественное слово»

В дошкольном возрасте дети активно осваивают окружающий мир, в результате чего формируется восприятие, развивается речевая культура . Хорошо развитая речь помогает дошкольнику лучше передавать свои мысли, эмоции, переживания, объяснить собственную позицию. Речевое развитие не является обособленным процессом, напротив, развитие фантазии , воображения, формирование произвольной памяти, умение внимательно слушать произведения художественной литературы, сконцентрироваться и ответить на вопросы по тексту - всё это способствует формированию и развитию речи . Художественные тексты являются хорошим помощником родителями педагогам в развитии речи ребёнка . Рассказывайте, читайте детям сказки, стихи, рассказы.

Большую роль в развитии речи детей играет развитие интонационной выразительности речи . Интонационной выразительностью дети овладевают к пяти годам. Но, как правило, в детском саду при разучивании стихов, песен, инсценировок мы сталкиваемся с монотонностью, невыразительностью детской речи . В большинстве это связано с тем , что дети не всегда осознают значение интонации для передачи смысла высказываний и своего отношения к происходящему. Попробуйте прочитать ребёнку один и тот же текст по – разному : монотонно и с интонацией. Ребёнок сразу поймёт разницу. Поэтому так важно при чтении произведений детям обращать внимание на выразительность, темп речи .

Мы предлагаем вам, уважаемые родители , познакомиться с памяткой «Как читать детям» . 1. Перед прослушиванием художественного произведения необходимо убрать из поля зрения ребёнка все интересные игрушки, занимательные бытовые вещи-всё то, что может помешать ребёнку слушать рассказ или сказку. 2. Художественный текст должен быть подобран в соответствии с возрастом и индивидуальным способностями ребёнка. 3. Знакомство с литературным произведением происходит на слух, поэтому взрослому следует особое внимание уделять умению выразительно читать делать логические ударения в нужных местах, соблюдать паузы. 4. Показывайте ребёнку красочные иллюстрации, которые помогут лучше воспринимать текст. В дошкольном возрасте всё воспринимается практически буквально, значит, выбирая книгу, обращайте внимание на то, чтобы иллюстрации были как можно более реалистичны. 5. Во время прочтения произведения желательно не отвлекаться на посторонние дела. Помните, что дети способны активно и продуктивно заниматься одним видом деятельности около15 минут. Найдите эти 15 минут для своего ребёнка. 6. Обязательно задайте ребёнку вопросы по прочитанному. 7. Прививайте ребёнку с детства любовь к книге, бережное отношение к ней.

А сейчас я предлагаю угадать загадки про сказки (родители делиться на две команды, поочередно загадывают загадки).

1) Я решил путешествовать по свету и не знал, что путешествие может обернуться неприятностями. Я думал, все кругом такие же добрые как баба и дед. Но оказалось, что в мире живут ещё и злые, жестокие, хитрые. И каждому хочется меня съесть (Колобок)

2)Я всю жизнь боялась кошек. А эта пришла и мурлычет, скребётся : мол, помоги мне! Чем же я, маленькая, серенькая, могу помочь кошке? Только чувствую – не обманывает она меня. Выбежала в огород, вижу – и правда моя помощь нужна! (репка)

3)Так и знал, что бедой кончится. Уж больно ветхий я и старый . Сколько лет в поле стою! Мечтал, я, конечно, что кто-нибудь во мне поселился да пожил. Но не также много народу! Они влезали, влезали, влезали внутрь. Я не выдержал и рухнул! (теремок)

4)Ну и хвост у этой мышки! Ни с ладонью бабы, ни с кулаком деды не сравнить! И надо же было этой мышке выбежать в самый неподходящий момент! Махнула хвостиком, и разбилось яйцо! (курочка ряба)

5)В детстве все над ним смеялись, оттолкнуть его старались : Ведь никто не знал, что он белым лебедем рожден. (гадкий утенок)

6) Уплетая калачи, ехал парень на печи. Прокатился по деревне и женился на царевне. (по щучьему веленью)

7) Носик круглый, пятачком, им в земле удобно рыться, Хвостик маленький крючком, вместо туфелек - копытца. Трое их - и до чего же братья дружные похожи. Отгадайте без подсказки, кто герои этой сказки? (три поросенка)

8) Скорей бы приблизился вечер, и час долгожданный настал, Чтоб мне в золоченой карете поехать на сказочный бал! Никто во дворце не узнает, откуда я, как я зовусь, Но только лишь полночь настанет, к себе на чердак я вернусь. (Золушка)

9) В гости к бабушке пошла, пироги ей понесла. Серый волк за ней следил, обманул и проглотил. (Красная шапочка)

10) Красна девица грустна : ей не нравится весна, Ей на солнце тяжко! Слезы льет бедняжка! (Снегурочка)

3. остров «Наши руки не знают скуки»

Знаменитый русский физиолог Иван Павлов говорил : «Руки учат голову, затем поумневшая голова учит руки, а умелые руки снова способствуют развитию мозга ».

Моторные центры речи в коре головного мозга человека находятся рядом с моторными центрами пальцев, поэтому, развивая речь и стимулирую моторику пальцев, мы передаём импульсы в речевые центры, число, что активизирует речь.

(педагог предлагает родителям сделать массаж пальцев рук с помощью массажных шариков «су-джок» )

1этап. - Массаж. Массируя пальцы активизировать работу внутренних органов.

Большой - отвечает за голову;

Указательный - желудок;

Средний - печень;

Безымянный – почки;

Мизинец – сердце.

1)растираем подушечку пальца, затем медленно опускаемся к запястью.

2)потереть ладони, похлопать.

1)Пальчиковая игра «Медведь» (с платком) .

(медленно проталкивать платочек одним пальцем, в кулак)

Лез медведь в свою берлогу,

Все бока свои помял,

Эй, скорее, на подмогу,

Мишка, кажется, застрял!

(с силой вытянуть платочек)

2)Пальчиками можно рассказывать стихи.

Паучок ходил по ветке, А за ним ходили детки. Дождик с неба вдруг полил, Паучков на землю смыл. Солнце стало пригревать,Паучок ползёт опять,А за ним ползут все детки,Чтобы погулять на ветке. Руки скрещены; пальцы каждой руки «бегут» по предплечью, а затем по плечу другой руки. Кисти свободно опущены, выполняем стряхивающее движение (дождик) . Хлопок ладонями по столу/коленям. Ладони боковыми сторонами прижаты друг к другу, пальцы растопырены, качаем руками (солнышко светит) Действия аналогичны первоначальным «Паучки» ползают на голове.

При проведении пальчиковых игр следует помнить о следующих принципах :

Перед игрой с ребёнком необходимо обсудить её содержание, сразу при этом отрабатывая необходимые жесты, комбинации пальцев, движения. Это не только позволит подготовить малыша к правильному выполнению упражнения, но и создаст необходимый эмоциональный настрой.

Выполнять упражнение следует вместе с ребёнком, при этом демонстрируя собственную увлечённость игрой.

При повторных проведениях игры дети нередко начинают произносить текст частично (особенно начало и окончание фраз) . Постепенно текст разучивается наизусть, дети произносят его целиком, соотнося слова с движением.

Выбрав два или три упражнения, постепенно заменяйте их новыми. Наиболее понравившиеся игры можете, оставит в своём репертуаре, и возвращаться к ним по желанию малыша.

Не ставьте перед ребёнком несколько сложных задач сразу (к примеру, показывать движения и произносить текст) . Объем внимания у детей ограничен, и невыполнимая задача может «отбить» интерес к игре.

Никогда не принуждайте. Попытайтесь разобраться в причинах отказа, если возможно, ликвидировать их (например, изменив задание) или поменяйте игру.

Стимулируйте подпевание детей, «не замечайте» , если они поначалу делают что-то неправильно, поощряйте успехи.

4. остров «Игровой»

(игры для формирования звукопроизношения)

Наибольшее беспокойство у родителей вызывает звукопроизношение детей, так как это наиболее заметный дефект. Окружающие могут не заметить ограниченность словаря или особенности грамматического строя речи , а вот не правильное произношение – как на ладошке . Здесь на помощь придут игры.

Речевая игра «Насос»

(педагог проводит игру с родителями )

Педагог предлагает взять насос и накачать велосипедные шины. Дети, подражая действию насоса, произносят звук «С-С-С…» .

Речевая игра «Чистоговорки»

(педагог предлогает родителям повторить чистоговорки)

Уп, уп, уп – мама варит суп (зв. П.)

БЫ, бы, бы – идёт дым из трубы (зв. Б)

«Бублик, баранку, батон и буханку

Пекарь из теста испёк спозаранку» (зв. П-б)

«Жа- жа –жа, есть иголки у ежа»

«Жу-жу-жу молоко дадим ежу»

«Лежит ёжик у ёлки, у ежа иголки»

Словесная игра «Почемучка»

(педагог проводит игру с родителями )

Определить, из каких слов состоят слова : самосвал, пылесос, самолёт, мясорубка, сороконожка, босоножка, соковыжималка, листопад, снегопад, мотокросс.

Итог – Дорогие родители , именно от вас, в большей степени, зависит, каким вырастет ваш ребёнок. Детский сад и мы, воспитатели, можем только помочь вам советом, рекомендациями. Но вам необходимо помнить, что самое большое влияние на формирование личности ребёнка оказывают ваши реальные поступки, ваше поведение. Старайтесь быть примером для своих детей.

– Спасибо всем, за Ваши открытые высказывания, дарим памятки «Маленькие хитрости» по » и приглашаем Вас на чаепитие.

Памятка для родителей

«Маленькие хитрости» по развитию связной речи дошкольников ».

Занимайтесь с ребенком каждый день. Продолжительность занятий – от 20 (дети до 6 лет) до 30 минут (дети от 6 лет) в день.

Не старайтесь ускорить ход естественного развития ребенка .

В общении с ребёнком следите за своей речью. Говорите с ним не

торопясь, при чтении не забывайте о выразительности. Объясняйте ребёнку непонятные слова, которые встречаются в тексте.

Поощряйте малыша, чаще хвалите, радуйтесь его успехам,

подбадривайте его, если что-то не получается.

Обращайте внимание и устраняйте недостатки речи ребёнка . Если ребёнок торопится высказать свои мысли или говорит тихо, напоминайте ему : говорить надо внятно, чётко и не спеша.

Никогда не оставляйте без ответа вопросы ребёнка.

елена ульрих
Конспект родительского собрания в старшей группе «Развитие речи детей»

Конспект родительского собрания в старшей группе на тему : «Развития речи детей »

Тема : «Развитие речи детей »

Цель : Проинформировать родителей об особенностях и средствах развития речи в старшем дошкольном возрасте .

Задачи : Познакомить родителей с результатами анкетирования, познакомить родителей с выставкой настольно печатных игр по развитию речи , совершенствовать знания родителей о развитии речи детей .

Предварительная работа :

1. Провести анкетирования родителей по теме собрания .

Анкета для родителей :

В каком возрасте впервые заговорил ваш ребенок?

Довольны ли вы словарным запасом ребенка?

Достаточно ли развита его речь ?

Работаете ли вы дома по развитию речи ребенка ? Каким образом?

2. Сделать памятки по развитию речи ребенка .

3. Оформить мини - выставку настолько печатных игр по развитию речи .

План Ход работы

Вступительная

Основная часть

Интерактивная часть

Подведение итогов Здравствуйте уважаемые родители ! Сегодня мы собрались для того , чтобы узнать об особенностях развития речи ребенка в старшем дошкольном возрасте , и просмотреть нашу мини - выставку. Уважаемые родители давайте выберем секретаря нашего собрания , что бы он вел протокол. (Родители совещаются и определяют секретаря собрания ) Татьяна Викторовна прошу вас, займите место секретаря. Спасибо!

Собрание наше мы начнем со слов с известной сказки А. С Пушкина «А как речь то говорит, словно реченька журчит» Не всегда взрослые, а тем более дети могут выразить свою мысли грамотно. Многие дети на пороге школы испытывают серьёзные трудности в речи : не у всех получается что- то объяснить, правильно построить предложение, рассуждение порой бессвязны. Поэтому мы сегодня собрались , что- бы обратить на эту проблему внимание.

Уважаемые родители я хотела бы узнать ваше мнение, что помогает развивать речь ребенка ? (ответы родителей )

И так правильно важным средством развития ребёнка является общение со сверстниками и со взрослыми. Наши дети не рождаются уже с готовой речью, а принимают опыт речевого общения у нас взрослых. Поэтому очень важно с момента появления ребенка общаться с ним как можно чаще, делиться с ним новостями впечатлениями, эмоциями рассказывать ему что- то, выслушивайте ребенка, пусть он рассказывает, что он видел, слышал как у него дела, пусть высказывает свое мнение.

Как вы считаете, какой должна быть речь ребенка к 6 годам? (родители высказывают свое мнение)

Средство развитие речи - не всегда развитие дошкольников зависит от изобилия пособий. Можно и нужно задействовать всю окружающую среду, что бы развивать речь , память, воображение ребенка. Сейчас я вам представлю как можно просто и с удовольствием развивать речь .

Чаще читайте ребенку - чтение играет важную роль в развитии речи ребенка . Он усваивает новые слова, узнает новые словосочетания у него, развивается словарный запас . Это является отличным способом для развития в целом . Прочитав не спеша с ребенком книгу, рассмотрите картинку в ней поспрашивайте ребенка, позадавайте ему вопросы. Вопросы можно придумать очень много. Важно что бы ребенку отвечал, охотно используя сложные предложения, интересные обороты. Если ребенок затрудняется в чем- либо, то помогите ему. Можно составить рассказ по картинке.

Для развития и обогащения словаря используете все возможные игры, игровые упражнения, такие как : «Подбери слово» , «Доскажи словечко» , «Скажи наоборот» .

Учите детей составлять загадки . Это дает совершенствовать словарный запас, загадку можно использовать элементарным описанием предмета.

Повторяйте вместе со мной. Выучите несколько скороговорок произнесите их по очереди, вместе, сначала медленно, а потом увеличиваете темп.

Большинство детей недостаточно хорошо владеют речью. Не умеют пересказывать, этому надо учить : вот например вы на кухне возьмите 2 любых предмета и попросите ребенка его описать, например помидор и огурец, чем они отличаются, что из них можно приготовить. Придумайте вмести с ним маленькую сказку, все рассказы и сказки можно записывать в блокнот, а ваш ребенок пусть будет иллюстратором этой книжки.

Уважаемые родители , а давайте теперь с вами немножко поиграем. На слайдах изображены ребусы их надо отгадать.

Дорогие родители наше собрание подходит к концу . Нам пора делать вывод по нашему собранию , я вам помогаю сделать его вместе. (Родители подводят итоги собрания , говорят, что они сегодня узнали нового, чему научились).

Еще раз хочу поблагодарить вас, что вы нашли время посетить нас. Сейчас я вам раздам памятки для повторения и закрепления материала. Спасибо всем большое за внимание. Собрание окончено ! Уважаемы родители сейчас я вам предлагаю посмотреть мини- выставку. Теперь кому нужно я могу ответить на все ваши вопросы индивидуально! До свидания! Всего доброго!

Публикации по теме:

Конспект родительского собрания в старшей группе «Секреты психологического здоровья» Цель: установление системы взаимодействия «воспитатель – родитель – ребёнок – сотрудничество». Задачи: помочь родителям понять своих детей;.

Конспект родительского собрания «Русский народный фольклор в развитии речи детей раннего возраста» Конспект родительского собрания Тема: «Русский народный фольклор в развитии речи детей раннего возраста» Предварительная работа: 1. Подготовить.

Конспект родительского собрания «Семейные традиции» в старшей группе Цели: поиск новых форм взаимодействия ДОУ с семьей; повышение педагогической культуры родителей, создать атмосферу праздника, доброжелательный.

Конспект родительского собрания в группе раннего возраста «Растим детей здоровыми» Конспект родительского собрания в группе раннего возраста «Растим детей здоровыми» Цель: *Познакомить родителей с основными факторами,.

Конспект родительского собрания в младшей группе «Игрушки в воспитании детей» Родительское собрание «Игрушки в воспитании детей». Цели: Обсудить с родителями игрушки, появившиеся на отечественном рынке. Их пользу.

Нетрадиционное родительское собрание направлено на обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи; повышение компетенции родителей (законных представителей) в вопросах развития речи детей среднего дошкольного возраста, включение родителей в единое образовательное пространство ДОУ.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Нетрадиционное родительское собрание в средней группе.

Игротека «Путешествие в страну Развитие речи».

Форма проведения: игровой практикум.

Цель:- обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи; повышение компетенции родителей (законных представителей) в вопросах речевого развития детей младшего дошкольного возраста, включение родителей в единое образовательное пространство ДОУ.

Задачи: формирование родительской компетентности в области речевого развития детей; закрепление навыков эффективного взаимодействия родителей и детей в процессе организации совместных игровых действий; овладение родителями игровыми приёмами развития речи.

Участники: родители, воспитатели.

Место проведения: помещение группы.

План проведения:

1.Вступительный этап:

Введение в проблему;

Создание проблемной ситуации.

2. Основная часть:

Игротека в форме путешествия по лесным полянам.

3.Подведение итогов собрания:

Обратная связь;

Решение родительского собрания;

Рефлексия.

ХОД МЕРОПРИЯТИЯ

1.Подготовительный этап

Изготовление пособий и дидактических игр по речевому развитию.

Проведение консультаций: «Развитие речи и воспитание младших дошкольников».

Оформление наглядной информации: картотека дидактических игр, буклет, газета для родителей.

Музыкальное оформление.

2.Организационный этап

Оформление выставки, посвященной речевому развитию (литература, дидактические игры, пособия).

Подготовка места проведения собрания и необходимого оборудования.

3.Вступительный этап

Добрый день, уважаемые родители! Мы рады встрече с вами. Спасибо, что вы нашли время и пришли на родительское собрание.

Чтобы детство наших детей было счастливым, основное, главное место в их жизни должна занимать игра. В детском возрасте у ребёнка есть потребность в игре. И её нужно удовлетворить не потому, что делу – время, потехе – час, а потому, что играя, ребёнок учится и познаёт жизнь.

Но сначала немного науки.

Речь – форма общения. В дошкольном возрасте она развивается по двум взаимосвязанным направлениям:

Речь ребёнка совершенствуется в процессе общения с взрослыми и сверстниками;

Речь становится основной перестройки мыслительных процессов и превращается в орудие мышления.

Основные задачи речевого развития детей:

Овладение нормами и правилами родного языка, определёнными для каждого возраста;

Развитие у детей коммуникативных способностей (способности общаться).

Хорошо развитая речь ребёнка способствует успешному обучению в школе.

Нарушения же речи сказываются на формировании детского характера, т.к. не исправленный вовремя речевой дефект делает ребёнка неуверенным в себе, замкнутым, раздражительным.

Как вы думаете, какие задачи развития речи должны решаться на протяжении всего дошкольного возраста? Чему должны учить ребёнка?

Формирование звуковой культуры речи.

Обогащение словарного запаса.

Формирование грамматического строя речи.

Обучение рассказыванию, связной речи.

Развитие выразительности речи.

Работа по развитию речи ребёнка в детском саду осуществляется в разных видах деятельности: на специальных занятиях по развитию речи, а также и на других занятиях; вне занятий – в игровой и художественной деятельности.

Создание проблемной ситуации.

Сегодня мы предлагаем вам пройти тот путь, который проходит ребёнок при столкновении с неизвестным, познакомиться с содержанием и приемами, способствующими развитию речи детей младшего возраста, познакомиться с дидактическими играми, пособиями. Наш мастер-класс научат вас изготавливать дидактические игры из подручного материала. А так как вы родители маленьких детей, а все дети любят играть, то я вам предлагаю вспомнить детство и понять, как через дидактическую игру дети должны усваивать речь.

Забудьте на время, что вы взрослые и давайте поиграем. Вы хотите? Тогда мы отправляемся в путешествие в страну Развитие речи!!!

(Звучит сказочная мелодия. Воспитатель берет волшебную палочку)

Я словно сказочная фея

Волшебной палочкой взмахну

И, вы, нисколько не робея

Помчитесь в детскую страну!

Палочка-чудесница,

Волшебная кудесница!

Нам скорее помоги

Нас в детей, ты, преврати!

Быстро собираемся,

В поездку отправляемся!

Паровоз вас ждет,

В страну Развития речи повезет!

(Звучит песенка из м/ф «Крокодил Гена и Чебурашка», воспитатель и родители становятся «паровозиком»)

Весело стучат колеса,

Мчится паровоз,

Он в страну Развитие речи

Всех детей привез!

А вы читаете детям сказки?

Сказка нужна всем – и большим и маленьким. Сказкой можно успокоить, поднять настроение, научить понимать другого ребенка, улучшить самочувствие. Сказка поможет скоротать время, познакомиться с нравственными понятиями, сблизить ребёнка и родителей.

1.-Внимание! Наш поезд прибывает на станцию.

Как она называется, вы знаете? А кто же нас встречает?

Выходите из вагона, садитесь поудобнее, будем выяснять.

Догадайтесь, кто из сказочных героев мог бы так о себе сказать:

2) Я всю жизнь боялась кошек. А эта пришла и мурлычет, скребётся: мол, помоги мне! Чем же я, маленькая, серенькая, могу помочь кошке? Только чувствую – не обманывает она меня. Выбежала в огород, вижу – и правда моя помощь нужна!

3)Так и знал, что бедой кончится. Уж больно ветхий я и старый. Сколько лет в поле стою! Мечтал, я, конечно, что кто-нибудь во мне поселился да пожил. Но не также много народу! Они влезали, влезали, влезали внутрь. Я не выдержал и рухнул!

4)Ну и хвост у этой мышки! Ни с ладонью бабы, ни с кулаком деды не сравнить! И надо же было этой мышке выбежать в самый неподходящий момент! Махнула хвостиком – я и разбилось!

Догадались, как станция называется?

Станция «Сказочная».

Весело стучат колеса

Мчится паровоз,

На следующую станцию

Он детей привез!

А вы пробовали развивать речь ребенка через погружения его в природу? Большое значение для развития речи дошкольника имеет обогащение словаря на основе знаний и представлений об окружающей жизни и в процессе наблюдений за природой. Природа имеет уникальные возможности для развития речи детей.

2.-Как же называется эта станция, давайте угадаем? Только сначала выйдем из вагона.

(звучит мелодия леса).

Как красиво!

Мы попали в осенний лес, кругом тихо, только иногда кружатся и падают листья. Предлагаю свои чувства и ощущения высказать словами.

(подберем к словам прилагательные, «эпитеты»)

Игра. «Эпитеты».

Цель: Формировать у детей умение подбирать эпитеты к словам.

Листья (желтые, шуршащие, легкие, резные, дубовые, скрученные),

Лес (волшебный, заколдованный, дремучий, шумный, добрый),

Ветер (сильный, холодный, ласковый, пронизывающий и т. д.),

Дождь (холодный, летний, моросящий, сильный, бисерный и т. д.),

Луна (яркая, растущая, холодная, полная, далекая и т.д.)

Как станция называется? Догадались?

Станция Творческая.

Весело стучат колеса

Мчится паровоз,

Немного размяться

Он детей привез!

Знаменитый русский физиолог Иван Павлов говорил: «Руки учат голову, затем поумневшая голова учит руки, а умелые руки снова способствуют развитию мозга».

Моторные центры речи в коре головного мозга человека находятся рядом с моторными центрами пальцев, поэтому, развивая речь и стимулируя моторику пальцев, мы передаём импульсы в речевые центры, что активизирует речь.

Станция «Наши руки не знают скуки».

1 этап. Сделаем « Массаж». Цель: активизируем у детей работу внутренних органов.

Массируем пальцы.

Большой – отвечает за голову;

Указательный – желудок;

Средний – печень;

Безымянный – почки;

Мизинец – сердце.

1)растираем подушечку пальца, затем медленно опускаемся к запястью.

2)потереть ладони, похлопать.

Наши пальчики тоже решили поиграть.

Пальчиковая игра «Медведь» (с предметом).

Цель: развитие у детей мелкой моторики пальцев рук.

(медленно засовывайте платочек одним пальцем в кулак)

Лез медведь в свою берлогу,

Все бока свои помял,

Эй, скорее, на подмогу,

Мишка, кажется, застрял!

(с силой вытянуть платочек)

Наибольшее беспокойство у родителей вызывает звукопроизношение детей, так как это наиболее заметный дефект. Окружающие могут не заметить ограниченность словаря или особенности грамматического строя речи, а вот не правильное произношение – как на ладошке. Здесь на помощь придут игры.

Весело стучат колеса

Мчится паровоз,

В игры речевые

Поиграть привез.

Вы догадались на какую станцию мы приехали? Правильно.

Станция «Игровая».

Что произошло, почему стало холодно? Откуда взялась вьюга в сентябре?

1)Игра «Вьюга» Цель: развитие у детей силы голоса и речевого дыхания.

Педагог показывает картинку, на которой нарисована вьюга.

«Вьюга начинается» - тихо говорим «У-У-У…»; по сигналу: «сильная вьюга» - говорим громче; по сигналу - «вьюга кончается» - говорим тише; по сигналу «вьюга кончилась» - замолкаем.

Почему мы остановились? Спустились шины?

2) Игра «Насос».

Цель: развивать у детей озвученный выдох, умение действовать в коллективе.

(Производим глубокий вдох и озвученный выдох.)

Педагог предлагает взять насос и накачать шины. Родители, подражая действию насоса, произносят звук «С-С-С…».

Что-то вы заскучали. Повторяйте за мной.

3)Игра «Чистоговорки ».

Цель: формировать у детей умение правильно произносить заданный звук.

Бы, бы, бы – иду в лес я по грибы (звук «б»)

Ри, ри - ты на небо посмотри

Щи-щи – осенью нужны плащи

Жа - жа - жа, есть иголки у ежа

Жу-жу-жу молоко дадим ежу

Лежит ёжик у ёлки, у ежа иголки.

Бублик, баранку, батон и буханку

Пекарь из теста испёк спозаранку (звуки «п-б»)

А веселый паровоз нас опять зовет в дорогу. Занимаем скорее места (звучит музыка) Едем дальше!

Весело стучат колеса

Мчится паровоз,

На станцию конечную

Он детей привез.

Станция «Конечная»

- Наш поезд прибыл на конечную станцию «Конечную». Посмотрите, сколько различных игр, развивающих речь детей, нас встречает. Здесь, игры, купленные в магазине и сделанные руками воспитателей и родителей. Наша задача, как говориться, дёшево и сердито научиться делать игры из подручного и бросового материала, который имеется в каждом доме. Посмотрите, какое разнообразие! В группе дети в них с большим удовольствием играют. Сейчас с некоторыми из них мы познакомимся(знакомство с играми).

Играя, ребёнок учится сопоставлять, сравнивать, устанавливать простые закономерности, принимать самостоятельные решения. У ребёнка появляется интерес к знаниям, усидчивость, самостоятельность.

Как методически правильно провести дидактическую игру вы узнаете из памятки, которую мы вам подготовили.

А сейчас проведем мастер-класс. Я вам предлагаю всем дружно вместе изготовить настольный театр по сказке «Рукавичка». Она изготавливается быстро и не требует особых усилий. И так, начнём! (руководство к игре смотри презентацию)

С вашего позволения я опять стану феей, так как настало время вам превращаться во взрослых. (Звучит сказочная мелодия)

Палочка-чудесница, Волшебная кудесница! Поскорей встали в круг, За руки все взялись вдруг. А теперь начнём вращаться, И во взрослых превращаться.

Сегодня мы с Вами подтвердили тот факт, что взрослые должны сами видеть окружающий нас мир и открыть на него глаза ребенку. Учить его замечать и восхищаться окружающей нас жизнью, беречь и любить всё живое, а свои чувства высказывать словами.

При стихийном речевом развитии лишь немногие дети достигают высокого уровня. Поэтому необходимо целенаправленное обучение, чтобы создавать у детей интерес к родному языку и способствовать творческому отношению к речи. Развитие речи непосредственно влияет на развитие мышления. Благодаря речи дети овладевают нормами общественного поведения, что способствует нравственному воспитанию. Таким образом, овладение родным языком необходимо для полноценного формирования личности ребёнка.

Подведение итогов собрания.

Нам хотелось бы узнать ваше мнение о сегодняшнем мероприятии (воспитатель бросает мяч родителям и задаёт вопросы).

Обратная связь :

Понравилась ли Вам сегодняшняя встреча?
- Чем полезна именно для Вас данная встреча?
- Какие конкретные игровые приёмы Вы будете использовать дома?

Чему могут научить ребёнка дидактические игры по развитию речи?
- Ваши пожелания на следующее заседание семинара-практикума

Воспитатель: Я считаю, что цель игротеки достигнута. Мы обратили ваше внимание на то, что необходимо в детском саду и дома проводить с детьми дидактические и пальчиковые игры по развитию речи, задача которых – помочь детям обогатить активный словарь, развить связную речь и речевое творчество. Познакомили с разновидностями игр, научили, как методически правильно их проводить.

Решения родительского собрания

1.Учитывая важную роль родителей в развитии интереса детей к дидактическим и пальчиковым играм, направить усилия на решение следующей задачи: каждой семье организовать вечера направленные на развитие речи и обогащение чувственных впечатлений детей.

2.Объявить конкурс на лучшую дидактическую игру (игрушку), сделанную своими руками, в которую бы дети с удовольствием играли. В конце года подвести его итоги и вручить призы победителям.

3.Принимать активное участие в жизни детского сада.

Рефлексия

Просим оценить нашу встречу. На ватмане нарисован контур паровозика и цветные многоугольники «вагончики»: если вы полностью удовлетворены содержанием нашей встречи, то прикрепите красный прямоугольник, если частично- желтый, а если не удовлетворены – зелёный. Желающие могут написать отзывы, свои предложения.

Благодарим вас за активное участие и творческую работу! Всем большое спасибо! До свидания.

Литература.

Журнал «Дошкольное воспитание» № 3 2014 статья «Родительские собрания: как привлечь родителей ».

С.В. Чиркова «Родительское собрание в детском саду», Москва 2014.

В.П. Кудрявцев Б.Б. Егоров «Развивающая педагогика оздоровления» Москва: Линка – пресс,

О.М. Ельцова «Организация полноценной речевой деятельности в детском возрасте».

Солдаткина С.В. (г. Санкт Петербург, Россия, ГБДОУ детский сад №84 Красносельского района)

Форма проведения: Игра-путешествие Острова развития речи!»

Цель: Привлечение родителей воспитанников к сотрудничеству: совместно решать задачи речевого развития детей.

Задачи:

Раскрыть значение речи во всестороннем развитии личности ребёнка.
Расширить представление родителей о речевом развитии детей 4-6 лет.
Познакомить с речевыми играми для их использования в домашних условиях.

Предварительная работа:

Изготовление памятки по развитию речи ребенка 4-6 лет «Играя, развиваем речь детей!»
Запись детских высказываний в повседневной жизни.
Видеозапись беседы с детьми «Моя семья» .
Творческая мастерская. Рисунки детей на тему: «Что приснилось пчеле?» , изготовление «Чудесного цветка» для родителей.
Оформление мини - выставки настольно печатных игр по развитию речи «Давайте поиграем!»
Подготовка презентации родительского собрания.
При подготовке данного мероприятия использовать ИКТ - технологии.

Повестка дня:

1. Вступительное слово воспитателя.

Представление презентации «Связная речь старших дошкольников. Какая она?

2. Консультация логопеда «Причины нарушения речи? Что делать?»

3. Игра - путешествие «Острова речевого развития!» .

4. Знакомство с рассуждениями детей «Калейдоскоп эмоций» . Обсуждение.

5. Знакомство с видеозаписью детских рассказов «Моя семья» . Обсуждение.

6. Подведение итогов.

Приглашённые: учитель-логопед.

Вступительное слово воспитателя.

Добрый вечер, уважаемые родители! Мы благодарны Вам, что в современном мире занятости Вы нашли время и пришли на нашу встречу. Это означает, что мы все понимаем серьёзность данной темы и нас всех объединяет желание помочь нашим детям в достижении отличного результата. Значит, тема действительно заслуживает внимания!

Тема нашей встречи сегодня «Развитие речи старших дошкольников» .

Xасть 1: «Немного науки»

Сформированная в России в течение многих десятилетий система дошкольного образования в настоящее время претерпевает серьёзные изменения. Разработан и вступил в силу Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО) . Эти изменения были необходимы в связи с пониманием важности именно дошкольного образования для дальнейшего успешного развития и обучения каждого ребенка, обеспечения качественного образования детей дошкольного возраста.

Требования Стандарта к результатам освоения программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования. На этапе завершения дошкольного образования ребенок должен хорошо владеть устной речью, выражать свой мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств, желания, выделять звуки в словах. Речевое развитие по-прежнему остается наиболее актуальным в дошкольном возрасте.

Задачи речевого развития согласно ФГОС ДО:

Овладение речью как средством общения и культуры. Надо сформировать устную речь детей на таком уровне, чтобы они не испытывали трудностей в установлении контактов со сверстниками и взрослыми, чтобы речь детей была понятна окружающим;
Обогащение активного словаря за счет основного словарного фонда дошкольника, которое зависит от нашего с вами словаря, словаря родителей и воспитателей;
Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи. Строительным материалом для неё является словарь и освоение грамматического строя речи, т.е. умение изменять слова, соединять их в предложения;
Развитие речевого творчества. Эта работа предполагает, что дети самостоятельно составляют простейшие короткие рассказы, принимают участие в сочинении стихотворных фраз, придумывают новые ходы в сюжете сказки. Все это становится возможным, если мы создаем для этого условия;
Знакомство с детской литературой, разными её жанрами. Очень жаль, что книга перестала быть ценностью во многих семьях, дети не приобретают опыт домашнего чтения, слушания, рассказывания. Книга обязательно должна стать спутником детей;
Развитие звуковой культуры речи, что является большой проблемой наших детей;
Формирование звуко-буквенного анализа, как предпосылки обучения грамоте.

Таким образом, можно сделать вывод о том, что в соответствии с ФГОС ДО одним из приоритетных направлений системы дошкольного образования является развитие речи у дошкольников. Поэтому определение направлений и условия развития речи у детей относятся к числу важнейших педагогических задач.

Каковы же эти задачи?

Развитие свободного общения со взрослыми и детьми:

Развивать умение игрового и делового общения со сверстниками, желание участвовать в совместной коллективной деятельности.
Развивать умение учитывать в процессе общения настроение, эмоциональное состояние собеседника.
Развивать монологические формы речи, стимулировать речевое творчество детей.
Расширять представления детей о правилах речевого этикета и способствовать осознанному желанию и умению детей следовать им в процессе общения.

Развитие компонентов устной речи детей в различных видах детской деятельности:

Продолжать развивать связную монологическую речь: учить детей составлять повествовательные рассказы по игрушкам, картинам, из личного и коллективного опыта.
Стимулировать и развивать речевое творчество детей.
Развивать умение участвовать в коллективных разговорах.
Развивать словарь детей за счет расширения представлений о явлениях социальной жизни, взаимоотношениях и характерах людей.
Развивать умение замечать ошибки в речи сверстников и доброжелательно исправлять их.
Поддерживать интерес к рассказыванию по собственной инициативе.

Практическое овладение нормами речи (освоение речевого этикета) :

Стимулировать желание самостоятельно выполнять основные правила речевого этикета.
Расширять представления детей о культуре речевого общения.
Развивать умение соблюдать этикет общения в условиях взаимодействия детей и взрослых.

Часть 2. Консультация логопеда

Причины нарушения речи? Что делать?

Нарушение речи – достаточно распространенное явление среди детей дошкольного возраста. По данным мировой статистики число речевых расстройств у детей неуклонно растет, в этой связи актуальность проблемы их выявления и коррекции становится неоспоримой.

Для профилактики общего недоразвития речи у детей важно развивать общие речевые навыки и работу необходимо планировать по следующим направлениям:

развитие правильного дыхания, развитие мелкой и общей моторики, развитие артикуляционной моторики, развитие слухового внимания и фонематического слуха

Развитие артикуляционной моторики:

Многие родители не догадываются, какую тяжелую работу выполняют дети, которые учатся постановке звуков. Но предшествует этому артикуляционная гимнастика. С помощью нее укрепляются мышцы ротовой полости. Простые упражнения можно выполнять и дома с родителями.

Развитие правильного дыхания:

Неправильное ротовое дыхание очень мешает постановке звуков, у таких детей чаще возникают простудные заболевания и кислорода в организм поступает только 75% от его нормального объема.

Используя простую дыхательную гимнастику, можно научить ребенка правильно дышать.

Развитие мелкой моторики:

Польза пальчиковой гимнастики очевидна. Отечественные физиологи подтверждают связь развития рук с развитием мозга, а известный педагог В. А. Сухомлинский утверждал, что «ум ребенка находится на кончике пальцев» .

В настоящее время много говорят о зависимости между точным движением пальцев рук и формированием речи ребенка. Поэтому очень полезно делать ребенку массаж кистей рук, также пальчиковые игры и пальчиковую гимнастику.

Развитие слухового внимания и фонематического слуха:

Слух является непременным условием формирования речи. Ребёнок начинает говорить благодаря тому, что слышит речь окружающих. Но и при нормальном слухе у детей встречается нарушение звукопроизношения. Это вызвано либо нарушением моторики артикуляционного аппарата, либо недостаточным развитием фонематического восприятия, или нарушением как моторики, так и фонематического восприятия.

Часть 3.Давайте, уважаемые родители, сейчас на мгновенье превратимся в детей. Мы вручаем Вам пригласительные билеты в путешествие по островам развития речи. Их изготовили для Вас наши дети. Корабль наш называется «Счастливое Детство» , а путешествие произойдёт на «Острова Развития Речи» . Чтобы наши высказывания принесли практическую пользу, предлагаем Вашему вниманию некоторые игры, в которые можно поиграть с ребёнком в свободное время. Даже, если это время от детского сада до дома. Эти игры требуют только времени и желания общаться со своим ребёнком. Давайте поиграем! 1.Остров развития речевого слуха. Будем учиться сравнивать слова по смыслу. Игра «Найди ошибку» или «Исправь ошибку» Например, «У бабочки крылья круглые, а у стрекозы прозрачные.» , «У синички хвост чёрный, а у снегиря красная грудка» …

Взрослый читает слова стихотворения, а ребёнок договаривает последнее слово, которое подходит по смыслу и рифме:

На ветке не птичка –
Зверек-невеличка,
Мех теплый, как грелка,
Зовут его... (белка) .

Ты не бойся - это гусь,
Я сама его... (боюсь) .

Грязнулю всегда
Выручает... (вода) .
В дом войти боится вол:
- Подо мной прогнется... (пол) .

Свистнул чижик:
- Фью, фью, фью!
Я с утра росинки... (пью!)

2. Остров отгадывания загадок и сочинения своих собственных. Давайте вместе придумаем загадку по описанию любого предмета. Например, стул, цветок, солнце…

Можно поиграть в игру «Отгадай загадку!» Несколько человек придумывают какую-то историю и с помощью кубиков и игрушек изображают её. Другая подгруппа должна отгадать, а затем рассказать предложенную предметную ситуацию. Таким образом, ребёнок не только создаёт и обыгрывает свой сюжет, но и угадывает и показывает чужой сюжет, рассказывая его содержание.

3. Остров Фантазии.. Сейчас поиграем в игру «Всё наоборот!» Игра выстроена на приёме инверсии – любому объекту (предмету, явлению) приписываются прямо противоположные функции. Возьмём многоэлементный объект и опишем его по принципу «Всё наоборот» . Возьмём тему «Детский сад» . «Наш детский сад – это высокий-превысокий небоскрёб, в нём одна группа, в неё ходят только взрослые…» Продолжите, пожалуйста. Каждый взрослый – по одному предложению.

Дети очень любят слушать небылицы, перевёртыши, сочинять их сами, фантазировать. Недавно мы читали рассказ Н. Носова «Фантазёры» . Детям было предложено пофантазировать: «Я вчера летал на луну и…» . А что там увидели Вы?

Можно предложить пофантазировать безудержно на какую-то тему, используя любые приёмы фантазирования. Можно предлагать любые идеи, даже самые бредовые. «Придумайте фантастическое растение, пожалуйста!» Каждый присутствующий – по одному предложению. Рассказ можно записать.

«Сочинение концовок к сказкам» . Воспитатель читает сказку не до конца, а присутствующие сочиняют окончание сказки, каждый своё. В заключении познакомить с окончанием настоящей сказки.

4. Остров развития и обогащения словаря. Предлагаем Вам полоски бумаги из 10 цветных квадратов, расположенных в два ряда. Воспитатель указывает на крайний верхний квадрат. На что он похож? Что бывает того же цвета? Педагог придумывает первое предложение, а остальное сочиняют родители на основе своих ассоциаций по цвету. Можно усложнить: придумывание по ассоциациям цвета с настроением.

Можно предложить игру «Разговор красок» . Например, «Я- краска белая. Я – снег, я – облако… А Вы?»

Можно спросить: «Если бы ты стал невидимым, для чего бы использовал это свойство?» , «Если бы я стал волшебником, что бы сделал?» , «Если бы я стал выше дома, что бы нового увидел вокруг?» , «Если игрушки оживут и заговорят, что они могут рассказать?»

5. Остров словотворчества. В центре внимания методы, которые вызовут интерес к теме и желание сочинять, ведущие задачи: развитие речи и развитие творческого воображения.

Поиграем в игру «Найди слово!» Например, гвоздь-гость, трость, кость и т.д. Теперь слово точка а Вы - … (дочка, бочка, строчка, сорочка, два листочка) и т.д.

А вот игра «Подберите эпитеты к словам»

Снег (белый, пушистый, сыпучий, холодный, мокрый, скрипучий и т.д.)

Ветер (сильный, холодный, ласковый, пронизывающий и т.д.)

Ребенок (веселый, добрый, радостный и т.д.)

6. Остров пальчиковой гимнастики. Предложить родителям выполнение любой пальчиковой гимнастики: О.В. Узорова, Е.А. Нефёдова «Пальчиковая гимнастика» ,

При проведении пальчиковых игр следует помнить о следующих принципах:

Перед игрой с ребёнком необходимо обсудить её содержание, сразу при этом отрабатывая необходимые жесты, комбинации пальцев, движения. Это не только позволит подготовить ребёнка к правильному выполнению упражнения, но и создаст необходимый эмоциональный настрой.
Выполнять упражнение следует вместе с ребёнком, при этом демонстрируя собственную увлечённость игрой.
При повторных проведениях игры дети нередко начинают произносить текст частично (особенно начало и окончание фраз) . Постепенно текст разучивается наизусть, дети произносят его целиком, соотнося слова с движением.
Выбрав два или три упражнения, постепенно заменяйте их новыми.
Не ставьте перед ребёнком несколько сложных задач сразу (к примеру, показывать движения и произносить текст) . Объем внимания у детей ограничен, и невыполнимая задача может «отбить» интерес к игре.
Никогда не принуждайте. Попытайтесь разобраться в причинах отказа, если возможно, поменяйте игру.
Стимулируйте подпевание детей, поощряйте успехи.

7. Остров «Чтение» . Мы хотим предложить Вам, уважаемые родители, познакомиться с памяткой «Как читать детям» (раздать родителям памятки, предварительно их огласив) :

Перед прослушиванием художественного произведения необходимо убрать из поля зрения ребёнка все интересные игрушки, занимательные бытовые вещи-всё то, что может помешать, ребёнку слушать рассказ или сказку.
Художественный текст должен быть подобран в соответствии с возрастом и индивидуальным способностями ребёнка.
Знакомство с литературным произведением происходит на слух, поэтому взрослому следует особое внимание уделять умению выразительно читать, делать логические ударения в нужных местах, соблюдать паузы.
Показывайте ребёнку красочные иллюстрации, которые помогут лучше воспринимать текст. В дошкольном возрасте всё воспринимается практически буквально, значит, выбирая книгу, обращайте внимание на то, чтобы иллюстрации были как можно более реалистичны.
Во время прочтения произведения желательно не отвлекаться на посторонние дела. Помните, что дети способны активно и продуктивно заниматься одним видом деятельности около15 минут. Найдите это время для своего ребёнка!
Остров «Творческая мастерская» . Родителям предлагается нарисовать рисунки на тему «Что приснилось пчеле?» (муравью, слону, комару…) . По окончании работы каждый родитель получает рисунок своего ребенка на эту тему, сравнивает свои и детские работы. В конце собрания оформляется общая выставка родительских и детских рисунков.

К сожалению, игра уходит из жизни ребёнка в угоду раннему обучению, но вместе с ней уходит и детство – самая счастливая и беззаботная пора в жизни человека. Надо понимать и помнить: если мы отнимаем у ребёнка игру, значит крадём мир детских переживаний и отношений. Это касается всех видов игр! Давайте же будем играть!

Часть 4. Прослушивание детских рассуждений «Калейдоскоп эмоций»

В некотором царстве, в некотором государстве жили-были дети!

Жили дружно, интересно. Мир, окружающий детей, весьма разнообразен! Здесь и природа, и яркие игрушки, и интересные книги, труд людей, живущих рядом! Воспитатели всегда поддерживают индивидуальность и инициативу детей, дают возможность выражать свои чувства и мысли, взрослые всегда уважительно относятся к чувствам и эмоциям своих воспитанников. Вот так мы и живём! Послушайте!

Воспитатель: «Внимание, друзья мои!»

Костя, 5 лет: «Мы ваши не друзья...»

Воспитатель (удивлённо) : «А кто же?»

Костя – «Мы ваши дети!»

Во все времена очень важны гуманистические отношения между детьми и взрослыми, опора на чувства, эмоциональная отзывчивость. Тогда рождается нравственность. Хочу рассказать о размышлениях детей, - серьёзных и смешных, грустных и весёлых, наших историй…

Наступил новый учебный год... Поднимаясь с прогулки на свой третий этаж, два мальчика завернули на второй. Перепутали Один из них был по проворнее, сообразил и быстро прибежал в группу. А второй не ходил всё лето и, конечно, запутался. Когда потеряшки были в группе, мы, как всегда, обсудили ситуацию. Я в конце беседы призвала детей не оставлять друзей в подобных ситуациях, а действовать вместе, по-товарищески. Дети молча слушали. Вдруг Надюша (5 лет) говорит, обращаясь к первому прибежавшему мальчику: "Да у тебя просто нет совести!" Мы не у спели ничего вставить, как Мелания (5 лет) спросила: " Ведь, если нет совести, то скоро, может, не будет и сердца?" Тут задумались мы, взрослые... Вот так рассуждают наши дети...

В один из дней иду на работу во вторую смену. Второй воспитатель с детьми на асфальте соревнуются в беге, прыжках парами. Кто-то уже бежит, настроение отличное, дети любят такие мероприятия. А девочки-двойняшки, Диана и Милена, плачут, слёзы - ручьём. Подхожу, спрашиваю: "Что случилось?" Уверена была, что бежали и упали, уже приготовила слова утешения. Милена, заикаясь: "Диана бежала и проиграла!!!" Я, удивлённо: "А ты-то что плачешь?" Девочка, продолжая плакать: "Так я же за неё переживаю!!!" Здорово! Очень скучаем по таким отношениям! Эти слёзы вызвали много приятных эмоций!

У нас в группе проходил познавательный проект "Удивительный мир театра". Дети многое узнали, привлекали внимание детей к театру, вызывали интерес и желание узнать как можно больше. Однажды мы говорили о том, что такое афиша. Я рассказала детям, что у нашего спектакля тоже будет афиша, мы создадим её вместе. Говорю, что один и тот же спектакль играют разные артисты. Я могу посмотреть в афише, кто играет Лису, например. Олесю я уже видела, Марину тоже. А вот Меланию я ещё не видела. (Это всё пример для детей) . Возьму билет на спектакль, где она играет. Смотрю, Мелания плечики расправила, гордая такая и говорит: " Мелания Михайловна Иванова". Я говорю: "У молодых артистов в афише указывают только имя и фамилию". Она: "Ну, ладно, пусть будет просто - Мелания, хорошая девочка!" Вот так! Мелании тогда было 4 года. Вот такие у нас артисты! Гуляем вечером. Ветрено. Дети набегались и решили посидеть на веранде. Олеся (4, 5 года) вдруг читает строки: "Ветер, ветер, ты могуч, ты гоняешь стаи туч..." Даша (4 года) дослушала до конца и говорит: "Знаешь, мне мама тоже читала этот рассказ, когда я была маленькая!" Во-первых, спасибо родителям за то, что дети знают такие литературные произведения. Во- вторых, дети-то у нас, оказывается, уже большие!

Дети большую часть времени проводят в детском саду, мы помогаем им углубить интерес к социальному миру, расширить представления об окружающем, познакомить с оптимальными формами поведения, развить их коммуникативные способности. Дети общаются, рассуждают…

На музыкальном занятии начали говорить о дне Победы. Многие слушают очень внимательно, кто-то не вник ещё. А Стас (5 лет) очень проникся. Глаза мокрые, когда песни поём, стихи читаем. Вчера собирались на прогулку, он очень серьёзно спросил у меня: "Здесь в городе, что, тоже была война?"

Я положительно ответила. Стас подумал, потом говорит: "Не понимаю, как мы, дети, все выжили?» Долго ещё беседовали…

Ездили на экскурсию на площадь Победы. Предварительно много говорили о Блокаде Ленинграда, о её прорыве. Дети замерли перед величием памятника. Воспитатель вёл рассказ. Вдруг Артём (6 лет) внимательно посмотрел на огромное разорванное кольцо и с удивлением произнёс: «Как же они его разорвали, оно же каменное?» Мы ещё долго рассуждали.

После сна, как обычно, кто-то уже оделся и играет в группе, кто-то только просыпается, а кто-то одевается, таких большее количество. Я причёсываю девочек. Вдруг Ника (6 лет) мне говорит ":Вы знаете, что на Украине война?" Я говорю:"Конечно, знаю". Молчание. Влад (6 лет) , сидя в кровати, грустно говорит, что очень жалко, у него много родственников в Украине. Опять молчание. Ника жизнеутверждающе произносит: "Не волнуйся, Влад, ведь Украина уже едет к нам!" Вот так рассуждают наши дети... Они знают о происходящих в мире событиях.

Нам всегда есть над чем рассуждать. Мы часто вместе смеёмся и грустим, радуемся и огорчаемся, говоря о наших поступках.

Вот такая история, например. Мы часто говорим о дружбе, взаимопомощи, хороших поступках, подарках для друзей. Однажды на площадке Ксюша (5, 5 лет) долго строила горку из снега. Построила. Дети катались под её чутким руководством. Сегодня Ксюша стоит на спортивном комплексе, наблюдает за горкой. Прохожу мимо, она говорит: «Какую я горку хорошую построила,

это я для всех детей сделала!» Я хвалю: «Молодец, Ксюша!»

Вдруг вижу, дети около горки толпятся, толкаются. Подхожу, смотрю София

(5 лет) грудью защищает горку, дети вокруг. Спрашиваю: «София, почему?» Отвечает: «Ксюша просила никого не пускать!» И такие истории бывают в нашем Царстве!

Опять Влад с Никой. Им по 6 лет. Вечером они остались вдвоём. Ника продолжает снимать одежду в раздевалке, Влад уже в группе играет. Вдруг Ника громко спрашивает: "Влад, сколько лет твоему папе?" Влад быстро отвечает "Тридцать, а твоему?". Ника не долго думая, отвечает:"Девятнадцать". Не вмешиваюсь, хочу узнать, что же дальше? Вижу, Влад задумался. Жду. Он говорит вникуда: "В девятнадцать пожениться, конечно, можно... Но в двенадцать надо же ещё в школе учиться..." Вот так! Пришлось вмешаться, опять порассуждать. Приятно, когда есть достойные собеседники!

Пришли с прогулки, раздеваемся. Диана (5 лет) в новой одежде и обуви. Говорит мне "Смотрите, у меня сапоги с мехом!" Я ей показываю свои. Говорю: "У меня тоже с мехом!". Лиза (5 лет) слушала нас внимательно посмотрела на свои сапоги и говорит задумчиво, растерянно, пожимая плечами: "А у меня без смеха...." То-то было смеха!

Разучиваем сценку из "Сказки о глупом мышонке". Диана (5, 5 лет) повторяет свою роль. Она в образе. Она мышонок. В конце говорит: " Всё, не буду я играть!" Я ": Почему?". Она "Не хочу я, чтоб меня эта кошка съела!"... Вот так! После договорились!

Сейчас, когда дети повзрослели, я, читая им какое-либо произведение, рассказываю про писателя, поэта и обязательно показываю его портрет. Детям это нравится, они задают разнообразные вопросы. В один из дней мы изучали профессии и, конечно, читали "Кем быть?" В.В. Маяковского. Я показала портрет и несколько раз назвала его непростое имя, а в конце занятия решила спросить, кто же написал эти замечательные строки? Дети забыли. Я решила напомнить: "Владимир Владимирович..." Не успела договорить, как Игорь (5 лет) радостно с широко открытыми глазами говорит:"Путин!!!" Пауза... Все думают... Вдруг Марина (5, 5 лет) подходит к Игорю, наклоняется и чётко произносит: "Ты что, Путин - это ведь президент! А нас про писателя спрашивают!". Появилась ещё одна тема для беседы. Мы рассмотрели два портрета. Выяснили, что бывает, когда имена и отчества одинаковые, но это два разных человека.

Речевое развитие напрямую связано с художественно-эстетическим. Мы понимаем, что обогащение словаря существительными, обозначающими эмоции и чувства, образование от них глаголов, прилагательных и наречий расширяет возможности ребёнка для выражения собственных чувств, мыслей. Это важно, ведь дети часто не могут объяснить тот или иной поступок, что приводит к трудностям в общении с детьми и взрослыми.

Изучали экзотических животных. Потом рисовали. Молодцы, справились. Подхожу к Икбалу (5 лет) на его рисунке животного нет, весь лист сине-жёлтый. Вода и суша. Спрашиваю: «Кто у тебя, Икбал?» Он быстро отвечает: «Крокодил!» Я: «А где он?» Икбал, показывая на море: «Вооон там, в море, он совсем ещё мааааааленький!»

Развивается речь. Дети начинают адекватно проявлять свои чувства, верить в себя.

Ярослав (5 лет) ни разу в прошлом учебном году не проявлял интереса к поручениям, не соглашался дежурить по столовой. В этом году вызвался сам, очень неожиданно. Помощник воспитателя ушла за питанием, не оставила нужных тарелок. Я задумалась, вспоминая, какие же тарелки дать Ярику. Он внимательно посмотрел на меня и, умоляя прямо, произнёс: " Светлана Вениаминовна, ну, соберитесь, сконцентрируйтесь...." Ну, как тут не собраться? Ребёнок так хочет проявить себя, быть полезным.

В один из дней сели обедать. Молчат. Не начинают кушать. А я закрутилась и не желаю им привычного: "Приятного аппетита!". Диана (6 лет) поворачивается ко мне и так нежно, тихо говорит:"Спасибо, Светлана Вениаминовна!". Молодец, выручила!

Собираемся на физкультуру. Напоминаю, что надо строиться по росту. Смотрю, Даня (4 гда) встал среди первых. Он не высокий, стоит в конце. Подхожу, показываю, куда ему встать, он упирается, говорит:"А мама сказала, что я большущий!" Вот так!

Однажды после полдника дети играли. Я села на стульчик рядом с Меланией, она рисовала. Заметив меня, стала задавать мне вопросы о том, есть ли у меня домашние животные, какие, как их зовут. Вдруг спрашивает: "Светлана Вениаминовна, а брат у вас есть?". Говорю: "Нет, вот брата, к сожалению, у меня нет". Мелания посмотрела на меня и радостно посоветовала:"Так вы попросите у своей мамочки, пусть она родит..." Вот как всё просто, когда тебе 4 года! Ничего не оставалось, как погладить её по голове и улыбнуться....

Беседовали с детьми о мамочках - как зовут, какая она, твоя мама? Разговариваю с Февронией (4 года) . Она ответила, мне показалось, что мало информации. Спрашиваю: "Февроша, скажи, какая ещё у тебя мама?" Она так удивлённо посмотрела и обидчиво говорит: "Никакая, у меня всего одна мама!" Вот как важно правильно задать вопрос, чтобы он был однозначным.

Гуляем. Я решила проверить, знают ли дети свой домашний адрес. Начала спрашивать. Дошла до Адели (5 лет) . Они с Аришей качались на качели. Спросила. Адель задумалась, подняла глаза к небу и произнесла: "Спросите у мамы, она точно знает". Логично…

Рисовали медведя. Я, делая показ, называла его по-разному: «Мишка, Мишенька, Михайло Потапович....» , назвала Мишей. Изображая своего героя, Надюша (4 года) , тихо-тихо, как бы себе, говорит: "Моя мама тоже моего папочку любименького называет Мишей"..

Матвей (4 года) взял листочек для рисования. Сидел, думал. Взял карандаш и кругами изрисовал весь. Я спрашиваю: "Что это?" Девочки присоединились к просмотру. Матвей гордо говорит: "Паутина!" Девчонки, удивлённо: "Какая-то каляка-маляка у тебя получилась!" Он обидчиво:" А мама мне всегда говорит, что красиво!"

Перед обедом беседовали о профессиях родителей. Игорь (5 лет) охотно, с большим удовольствием стал рассказывать о том, что папа чертит чертёж дома, который скоро будут строить. Мальчик вообще очень часто говорит о папе, мы даже слышим обращения, выражения, которые явно идут от папы. Я говорю "Как приятно, что папа для Игоря является таким авторитетом!" Игорь задумался, помолчал, потом, серьёзно так говорит "Мой папа не авторитет, мой папа строитель!"

Изучаем Космос... На доске картинки с изображением звёздного неба, портрет Ю.А. Гагарина. Архип (4 года) сидит за столом, развернувшись к доске, внимательно смотрит. Дети уже обедают. Я призываю его повернуться к столу. Он говорит вдруг быстро-быстро "Я, когда вырасту, буду как он (кивает на Гагарина) и полечу вон туда (кивает на небо) ". Кто знает, кто знает...

Завтракаем. Плохо едят овсяную кашу. Хвалю тех, кто ест, уговариваю тех, кто ест плохо, рассказываю о пользе. Взгляд останавливаю на Февронии (4 года) , удивляюсь, что она ещё не приступала к еде. Поняли друг друга с полу взгляда. Февроша собрала всю свою артистичность, головку нагнула к плечику, глазками захлопала: "Светлана Вениаминовна, я не ем, потому что ночью уже кушала."Я говорю: "Не может быть, ночью все спят! " Феврония обиженно-настойчиво: " Ы-ы, а мы - едим!"

Утро. Дежурим. Игорь (5 лет) сам вызвался помочь, пока нет назначенного дежурного. Попросил завязать ему сзади фартук. Завязываю, он мне говорит, что шапочку он надевать не будет. Интересуюсь, почему же? Говорит, что не очень удобно ему в ней. Я объясняю, что шапочка нужна для того, чтобы волосы не падали в тарелки. Игорь встал, подёргал себя за волосы и сообщил: "Да нет! Они у меня крепко прицеплены!"...

Идём с дневной прогулки. Я с последней парой. За руку с Архипом (4, 5 года) . Его вчера не было, он был у стоматолога. Спрашиваю, как дела, вылечил ли он зуб? Нет, отвечает. Я удивляюсь, почему? Архип спокойно так отвечает: "Да мне его оторвали!»

Собрались на вечернюю прогулку. Проверили у всех наличие варежек. Спускаемся по лестнице, смотрю, у Максима (4, 5 года) голые руки. Остановились. Спрашиваю, есть ли у него рукавички? Смотрит и молчит. Он у нас редко разговаривает, а тут ещё чувствует свою вину. Я спросила пять раз. Все смотрят на Максима. Не выдержала Олеся (5, 5 лет) : "Да Максим, махни ты головой, да или нет!!!", при этом сама показывая ему как это сделать. Максим махнул... и мы с ним побежали в группу... за рукавичками...

О таких небольших сюжетах из нашей жизни мы с удовольствием рассказываем Вам, мамам и папам, бабушкам и дедушкам наших воспитанников. Мы рассуждаем, проживаем некоторые события вместе с детьми. Напоминаем Вам, что чувства – это высший продукт развития эмоций!

Часть 4. Предложить вниманию родителей видеозапись рассуждения детей «Моя семья» . Запись была сделана заранее с разрешения родителей. Почему речь детей в повседневной жизни гораздо насыщенней и интересней, чем ответы на вопросы взрослого? Рассуждения педагогов и родителей.

Часть 5. Заключительная часть собрания - блиц-опрос для родителей «Речь развиваем, про игру не забываем!» - «Чудесный цветок» (изготовлен детьми) . Родителям раздаются цветы, с обратной стороны которых родители пишут ответы на вопросы:

Какие игры по развитию речи можно организовать с ребёнком, если вы заняты делом на кухне, во время уборки квартиры?
Какие пальчиковые игры Вы знаете?
Каких игрушек больше всего у Вашего ребёнка?
Чем Вы руководствуетесь, покупая игрушки?
Какую последнюю книгу Вы читали с ребёнком?
Назовите любимую книгу Вашего ребёнка.
Как вы думаете, как игрушки могут способствовать развитию речи?
О чём (последнее) фантазировал Ваш ребёнок?

Обсуждение и анализ ответов родителей.

В конце встречи мы благодарим родителей за время, проведённое вместе.

Надеемся, что наша встреча – залог успеха наших детей.

Литература:

Глебова С. В. Детский сад – семья: аспекты взаимодействия. Практическое пособие для методистов, воспитателей и родителей. Воронеж, 2007.
Синицина Е. Игры и упражнения со словами. Москва, 2000.
Ушакова О. С. Методика развития речи детей дошкольного возраста. Москва., 2004.
Пилипенко О. П. Проблема речевого творчества дошкольников в научных исследованиях. Воспитатель. №5 2015.
Харченко В. \Как тебя зовут, трава? Дошкольное воспитание №9 2015
Игры и игровые задания из технологии игры и воображения «Разбуди в себе волшебника» Е.Е. Кравцовой.
Совместное сюжетосложение в игре-придумывании. Н.Я. Михайленко, Н.А. Короткова.
Пальчиковая гимнастика, Узорова О.В., Нефёдова Е.А., Москва 2003