Конечно же, приобрести полный комплект Монтессори - материалов под силу лишь детскому центру или детскому саду – простым родителям этого не потянуть. Однако, если вам нравится методика, а возможности ходить в специализированный садик нет – не расстраивайтесь. Дело в том, что соблюдать основные принципы этой педагогической системы вы можете простой организацией быта.
Потребуется лишь потратить какое-то количество времени и сил, но не сомневайтесь – все это впоследствии окупится сторицей! Итак, с чего же начать? Прежде всего помните, что вся мебель в комнате вашего малыша должна быть легкой и обязательно соответствовать его росту (не стоит, как это любят делать многие родители, запасаться мебелью «навырост»).
Понадобится стол и стульчик, которые ребенок сможет использовать во время домашних занятий, а также полка, до любой части которой ему будет легко дотянуться и на которую удастся поставить материалы для работы. Не забывайте простую истину: малыши нередко чувствует себя в нашем взрослом мире буквально как лилипуты в стране великанов: многие предметы, представляющие интерес, совершенно недоступны для них.
Потому проявите уважение к своему маленькому умнику – и тут же увидите, насколько важны эти, на первый взгляд кажущиеся вам непринципиальными, детали. Найдите не только отдельное место для индивидуальной зубной щетки и полотенца (повторимся, все это желательно разместить в ванной комнате на уровне роста ребенка), но и определенный уголок в доме, где будут лежать маленькие губка, тряпочка для вытирания пыли, веник и совок.
Не бойтесь доверять своему ребенку различные домашние дела, даже если уборка после его «работы» занимает какое-то время – с этим придется мириться. Малыш, чьи усилия вызывают уважение у взрослых, растет самостоятельным и способным проявлять инициативу.
А теперь мы приведем несколько простых упражнений для занятий с ребенком дома, которые потребуют от вас минимальных денежных вложений и приготовлений.
Однако для успеха дела все же стоит соблюдать некоторые несложные, но очень важные правила.- Прежде чем вы начнете заниматься, выберите для материалов одно и то же место, приучая ребенка к порядку.
- Во время показа, или презентации, выражаясь научным «монтессорианским» языком, используйте минимум слов и движений – дайте малышу возможность самому делать открытия, изучая свойства предметов.
- Будьте терпеливы – ведь то, что кажется таким легким для вас, не обязательно так же тривиально и просто для 3-летнего ребенка. Нельзя забывать, что основная роль Монтессори - учителя состоит в наблюдении. Вполне естественно, что первым вашим побуждением в том случае, если у малыша что-либо не получается, будет вмешаться: «Дай я тебе покажу, как правильно!» Потерпите, позвольте ребенку доделать упражнение.
- Предоставьте малышу право самому выбирать те или иные материалы для работы и продолжительность занятий с ними, совершать сколько угодно повторений и заканчивать работу в любое время.
Однако для выработки навыков самодисциплины нужно попытаться объяснить ребенку, что упражнение следует закончить, прежде чем отнести материалы на место.
Занятие "Пересыпание риса" (от 2,5 до 5 лет)
Цели упражнения:
развитие мускульной координации, умение аккуратно переливать из кувшина в чашку, обретение уверенности в своих силах.
Вам понадобится:небольшой поднос со стаканом и кувшинчиком, наполовину заполненным рисом; тряпка для вытирания стола.
Презентация:- поместите все перечисленные предметы на стол, а затем назовите их и действия с ними («стакан», «кувшин», «пересыпать» и т.д.);
- одной рукой аккуратно возьмите кувшин за ручку, а другой – стакан; расположите кувшин ровно посередине над стаканом и пересыпьте в него рис; а теперь пусть ребенок поработает сам – постепенно все получится.
Когда ваш малыш достигнет совершенства в пересыпании риса, можно уже будет переходить к жидким веществам, разрешая ребенку самому наливать себе молока или сока из кувшина в стакан.
Занятие «Сияющие ботинки» (от 3 до 5 лет)
Цели упражнения:научить ребенка заботиться о себе и обязательно доводить начатую работу до конца, развить у него координацию и сноровку.
Вам понадобится:газета, пара ботинок, крем для чистки обуви, щетка и тряпка.
Презентация:- расстелите газету на полу;
- специальной щеткой тщательно удалите грязь с ботинок;
- держа левой рукой ботинок, правой нанесите крем, повторите то же самое с другим ботинком;
- дайте высохнуть крему на ботинках. В это время аккуратно закройте крышку на креме;
- тряпкой отполируйте ботинки до блеска; теперь предоставьте малышу возможность самому позаботиться о своей обуви.
Занятие «Найди крышечку по размеру» (от 2 до 4 лет)
Цели упражнения:
развитие зрительной и моторной координации.
Вам понадобится:4-6 бутылочек или баночек разных размеров с крышками (крышки можно хранить в небольшим контейнере).
Презентация:- расставьте бутылочки на столе перед малышом;
- медленно снимите крышки и закрутите обратно;
- сначала надевайте крышки, соответствующие размеру бутылочек, затем перемешайте крышки. А теперь дайте возможность ребенку самому подобрать нужные крышки к бутылочкам. Дело не простое, но он справится!
Занятие "Коробочка с образцами тканей" (от 2,5 до 5 лет)
Цели упражнения:развитие и уточнение тактильных ощущений.
Вам понадобится:небольшая коробочка, в которую нужно заранее положить по паре кусочков каждой ткани различной текстуры 9 например, шелк, хлопок, шерсть, мохер, жаккард, лен и т.п.).
Презентация:- покажите малышу три пары кусочков ткани, наиболее контрастирующих между собой по текстуре;
- быстро перемешайте их и попросите малыша найти пары, ощупывая их руками (и не подглядывая!);
- когда малыш наконец-то поймет смысл упражнения. Постепенно добавляйте другие кусочки ткани; вдохновите ребенка делать то же самое с завязанными глазами.
Занятие «Волшебный мешочек» (от 3 до 5 лет)
Цели упражнения:
знакомство с предметами разной формы, развитие тактильных ощущений.
Вам понадобится:мешочек с 8-10 знакомыми ребенку предметами (например, расческа, свисток, шнурок и т.п.).
Презентация:- завяжите малышу глаза или попросите закрыт их;
- пусть ребенок вытащит из мешочка один предмет и попробует определить его на ощупь; после того как ребенку удастся-таки определить все вещи, находящиеся в мешочке, можно заменить их на другие, постепенно повышая уровень сложности в зависимости от возраста малыша.
Данное упражнение может также быть использовано с предметами, начинающимися на одну букву (например, если вы уже выучили с малышом букву «л», положите в мешочек ложку, лист, ластик и т.п.).
Конечно, это далеко не полный перечень тех упражнений, которые вы можете проделать со своим ребенком в рамках методики Монтессори . Подробнее об этом можно прочитать в книгах и пособиях, написанных на эту тему. Самое важное то, что вы готовы посвящать время занятиям с малышом и получать удовольствие от совместного творчества!
April 11th, 2016
Эту итальянскую фамилию я услышал несколько лет назад, когда читал книгу о самых выдающихся людях XX века. Наверное о ней я узнал бы раньше, если после окончания фиологического факультета пошел преподавать в школу, но кривая линия судьбы увела меня на другую дорожку, а другим людям дала возможность изучить методику обучения Монтессори, чтобы обучать детей совсем не так, как учили нас.
Мне, как отцу двух детей было интересно узнать, что это за методика, чем отличается от обычной и я посетил детский развивающий центр Монтессори "Семицветик", чтобы найти ответы на эти вопросы.
Когда я начал разбираться кто такая Мария Монтессори, и что такого выдающегося в ее методике, то узнал про нее много интересного. Оказывается она была первой женщиной в истории Италии, окончившей курс медицины и одной из первых носительниц учёной степени доктора наук. Ее дважды выдвигали на Нобелевскую премию, а ЮНЕСКО признало ее методику обучения детей одной из самых выдающихся. На родине за заслуги ее портрет поместили на купюру в 1000 итальянских лир, которая вышла из обращения с введением евро.
В основу своей системы она положила предпосылку о том, что любая жизнь есть проявление свободной активности, и развивающийся ребенок обладает врожденной потребностью в свободе и самопроизвольности. Что именно природа «командует маленьким человечком, шаг за шагом подчиняющимся ее законам».
В возрасте от 1 до 3-х лет (тоддлеры) особую роль имеет развитие самостоятельности, к которой ребенок активно стремится. Задача взрослого - помочь в этом. Поэтому в тоддлер-группе, куда ходят дети от 1 до 3-х лет, воспитатели в первую очередь помогают ребенку сформировать навыки самообслуживания. Учат их самим переодеваться, одевать обувь, что помогает развить их мелкую моторику, научить самостоятельности.
В классе тоддлеров, как и в других классах каждый день ассистент воспитателя, который является профессиональным музыкантом, ежедневно играет и поет. Это возраст впитывания, поэтому с них никто не требует повторять или что-то делать, просто это делают взрослые, а дети сами начинают повторять.
В классе 1-3 воспитатели помогают ребенку в самом начале его пути, когда формируется его характер и личность. Здесь все основывается на том, что в этом возрасте ребенок максимально хочет быть похожим на тех взрослых, что рядом с ним.
Поэтому в этой группе очень много завязано на делах, которые обычно делает и мама, и бабушка, и папа дома, но многие дома не могут себе позволить (или не могут понять как сделать это лучше) сделать пространство безопасным и открытым для ребенка, чтобы он мог готовить пищу, одевать и раздеваться самостоятельно, убирать за собой, ухаживать за животным, убирать в комнате (не только игрушки, но и мыть стекла, полировать дерево и стекло), стирать и гладить и массу еще таких понятных и естественных дел для нас, взрослых, но которые мы так боимся доверить этим маленьким деткам
В этой группе есть акцент на развитие социальных навыков - они готовят не только себе, но и всем к столу, накрывают на стол и вместе кушают, это целая процедура, сродни чайной церемонии для взрослых.
В классах где учатся детки 3-6 лет, похожие учебные материалы, что и в тоддлерах, потому что именно они развивают волю, самостоятельность и ответственность, которая развивается в ребенке встречаясь с трудностями.
Так они могут приготовить себе и своим друзьям пищу, могут заниматься творчеством, могут ухаживать за цветами, подметать, мыть столы и полки, стирать, гладить, строгать и пилить и массу еще всего. Тем самым они готовят свою руку к письму (к изучению языка), мозг к математике (нужно же понять, сколько перелить воды, чтобы она не перелилась за край, какое расстояние нужно для каких-то других материалов и т.д), все это косвенно готовит ребенка к новым, более интеллектуальным для него вещам.
В это время дети также занимаются с сенсорными материалами, которые позволяют развить все органы их чувств. Это как и музыкальные материалы, так и песни, которые они учатся исполнять по нотам на металлофоне.
Параллельно в мини группах взрослые проводят звуковые игры (для развития фонематического слуха), практически ежедневно, общаются, читают книги, обсуждают и размышляют. Без этого не будет интереса в изучении языка.
В какой-то момент (около 4 лет) у ребенка появляется устойчивый интерес к буквам, к письму, тогда педагог показывает ему материалы, которые уже напрямую связаны с письмо и чтением. Дети сначала пишут буквы (обводят шершавые буквы), пишут их мелом, на песке, потом на бумаге, выписывают слова, а потом и фразы на специальном алфавите (вот для этого и нужен фонематический слух, иначе просто не сможешь услышать, из каких звуков состоит слово) и буквально через 1-2 месяца дети начинают сами читать не замечая этого!
После этого идет изучение рода, чисел, частей речи, все это на уровне, понятном ребенку этого возраста, через интерес (например, прилагательное показывается через такую игру в ферму, где стоят разные животные), для них это в удовольствие.
Примерно в этом же возрасте начинается период, когда математический разум ребенка тоже начинает требовать большего. Педагог сначала показывает количество. Не цифры, а именно количество, ведь не поняв его, цифры ничего не означают. И изучают они количество на сенсорном уровне, тогда мозг ребенка запоминает, запечатлевает эти образы, они начинают понимать математику без особых проблем. Затем ребенку показывают не просто десяток, а сразу десятичную систему, от единиц до тысяч, и он начинает довольно рано формировать сложные числа, а потом и складывать, вычитать, умножать и делить
Здесь ребенок сам выбирает материал из всего разнообразия среды, он может сам решать когда его взять и как долго с ним заниматься.
Роль взрослого должна быть минимальной. Помоги мне сделать самому! - главный девиз методики. Тем самым ребенок учится прислушиваться к своему ритму развития, той самой природе, которая движет любым ребенком на пути его жизненного становления. Он проявляет инициативность, несет ответственность за свой выбор.
Среда, в которой находятся ученики такой школы представляет собой специально подобранный дидактический материал с четкой логикой построения. В этом материале присутствуют все необходимые компоненты для разностороннего развития ребенка в зависимости от его возраста и сенситивных периодов.
Один из таких учебных материалов - вот такие кубики и цепочки с определенным количеством шариков. Это квадраты чисел, фактически сенсорная таблица умножения для детей старше 5.5 лет.
Таким образом ребенок приходя в среду может выбрать действительно то, что ему нужно в данный момент, реализовывая свою программу всестороннего развития.
В классах есть специальные предметы развивающие моторику, как например этот, с пуговицами, застежками, молнией, шнурками, липучкой, чтобы ребенок сам мог понять принцип их действия и научиться самому застегивать одежду, обувь.
Еще один важный момент - все материалы представлены в единственном варианте, второго такого материала в классе нет. И если ребенок хочет взять материал, которым уже занимается кто-то другой, ему придется подождать. Таким образом ребенок учится терпению столь необходимому в нашей жизни.
Кстати, именно Монтессори придумала детскую мебель, которая используется везде, в том числе и на детских площадках, а ведь их до нее не было, и никто и не задумывался о том, что они нужны детям.
В каждом материале заложен контроль ошибок, то есть ребенок самостоятельно, не прибегая к помощи взрослого может проверить правильность выполнения и при необходимости исправить ошибку.
Это позволяет развивать не только инициативность, но и позитивную самооценку, реально оценивать свои силы, заниматься тем, чем хочется «не по указке», а потому что действительно есть желание.
В Монтессори среде наряду со свободами есть:
1.Выбор деятельности
2.Выбор способа работы
3.Выбор продолжительности работы
4.Выбор партнера
5.Выбор в общении
6.Выбор места работы
Однако в учебных классах уществуют и свои правила - не мешать другим (соблюдать тишину, не бегать и не кричать, для этого есть специальное место и время). Работать можно за столиками или на специальных ковриках
Твоя свобода заканчивается там, где начинается свобода другого. Нельзя без разрешения влезать в деятельность другого ребенка. Поработал, убери на то место, где стоял материал и в том виде, в котором брал. Материал должен использоваться по назначению.
В такой среде ребенок учится:
1. порядку как в пространстве, так и в собственным мыслях,
2. доводить начатое до конца
3. делать выбор и обустраивать свое рабочее пространств
4. прислушиваться к желаниям других людей
Все это помогает как развитию самодисциплины, там и понимаю и принятию общественных норм и правил
Роль педагога внешне кажется малозначительной и малозаметной. Он стоит, смотрит, что-то фиксирует, не проявляя никаких активных действий, к которым мы привыкли в традиционном обучении. Но это только на первый взгляд. Насколько наблюдателен и психологически компетентен педагог зависит адекватная помощь ребенку. Он должен хорошо знать презентации материала и должен вовремя показать ребенку эту презентацию, чтобы в дальнейшем он смог работать самостоятельно.
В работу ребенка педагог имеет право вмешиваться только если нарушаются основные правила (угрожает жизни и здоровью самому ребенку или другому ребенку). Правильные и своевременные презентации помогают ребенку быстро и эффективно освоить материал. А значит развить память, логику, умение работать по образцу, научиться максимально концентрировать свое внимание на интересующем материале. В каждой группе Монтессори должны быть дети разного возраста, потому что и в жизни мы не встречаемся с людьми только одного возраста.
Этот принцип как нельзя лучше развивает социальные навыки у детей. Младшие учатся у старших, старшие помогают младшим. Дети побуждаются обучать, сотрудничать и помогать друг другу, формируется чувство взаимопомощи, ответственности.
Если в классе много детей, различия их характеров выявляются лучше, опыт более разнообразен. Если же детей мало, то картина будет совершенно иной. Именно опыт общения совершенствует ребенка.
Каждый ребенок развивается в своем собственном темпе, поэтому нет смысла сравнивать его с другим ребенком. Мы можем только проводить периодическую диагностику достижений ребенка относительно его самого. Это позволяет ребенку развивать позитивную самооценку и уверенность в себе.
Подготовленная среда — важнейший элемент педагогики Монтессори. Без неё она не может функционировать как система. Она даёт ребёнку возможность постепенно, шаг за шагом освобождаться от опеки взрослого, становиться независимым от него. Поэтому оборудование в доме или школе должно соответствовать росту, пропорциям и возрасту ребёнка.
Дети должны иметь возможность самостоятельно переставлять столы и стулья. Им должна быть дана возможность самостоятельно выбирать место для занятий. Переставление стульев с места на место, производящее шум, Монтессори рассматривает как упражнение моторики. Дети должны научиться переставлять предметы по возможности тихо, чтобы не мешать другим. В детских садах по методу Монтессори даже используется хрупкий фарфор: дети должны научиться уверенности в обращении с хрупкими предметами и осознавать их ценность.
Планировка Монтессори-класса должна отвечать определённым критериям. Основная цель - обеспечить условия для сосредоточенной работы и развития самостоятельности детей. Помещение должно быть просторным, студийной планировки. Помещение должно быть наполнено светом и воздухом, необходимо обеспечить достаточное освещение, приветствуется панорамное остекление для поступления дневного света. Цвета интерьера должны быть спокойными, нейтральными, не отвлекающими внимание детей или возбуждающими их.
В Монтессори-классе обязательно должен быть доступ к воде. Раковины должны быть в зоне доступа ребёнка, унитазы - на доступной для ребёнка высоте либо оснащены подставками. В классе Монтессори на доступной для ребёнка высоте всегда присутствуют комнатные растения, чтобы дети могли ухаживать за ними.
Материал находится в свободном доступе, на уровне глаз ребёнка. Как было сказано выше, каждый вид материала имеется только в одном экземпляре. Это должно научить ребёнка социальному поведению в отношении других детей, учитывать их потребности. О своём окружении дети заботятся сами. В этом они приобретают навыки независимости от взрослых.
Мы рассказали о первом уровне развития детей, который по мнению Марии Монтессори, длится от рождения до шести лет. Во время этого периода ребенка рассматривают как исследователя, который выполняет работу по развитию своей личности и приобретению независимости.
Второй уровень развития длится с 6 до 12 лет. В течение этого периода Монтессори отметила физические и психологические изменения у детей и совместно со своим сыном Марио разработала специальную среду в классе, уроки, и материалы, которые соответствовали бы этим новым изменениям.
В классе 6-12 дети уже совсем самостоятельны и умеют планировать свою деятельность, но появляется уже больше слов "надо", больше ответственности, и это личная ответственность каждого ребенка.
Дневник здесь используется для планирования своей деятельности в центре, а не для оценок. В конце недели учитель с каждым ребенком проверяет вместе это дневник и обсуждает прошедшую неделю, и смог ли он сделать запланированное. Если ребенок слишком часто сбивается со своего плана, то его свободы будет меньше, пока он не научится ею пользоваться, и тогда за ним будут пристальней смотреть и чаще просить показать какие-то результаты деятельности.
Если все хорошо с ребенком и семьей (нет особенностей психологического, неврологического или иного характера), то дети обучающиеся по методике Монтессори сильно опережают детей, приходящих в 1 класс обычной школы. Но главное отличие от обычной школы - они хотят учиться, и это желание не исчезает у них и в центре.
Этот мальчик долго и упорно читал толстенную книгу, которую я в его возрасте побоялся бы брать. А ему всего 7 лет)
Уголок урока труда, который в нынешней школе именую технологией.
Для уроков музыки есть пианино. Любовь к музыке прививают в центре с ранних лет и до более старшего возраста.
Кстати, среди выпускников школ Монтессори числятся известные люди, такие как Сергей Брин и Ларри Пейдж (основатели Google), Джефф Безос (основатель Амазон), Джимми Уэйлс (основатель Википедии), британские принцы Уильям и Гарри и даже Габриель Гарсиа Маркес - автор романа "Сто лет одиночества", лауреат Нобелевской премии по литературе.
Здесь полно различных книг, энциклопедий.
Не считая другого прикладного материала.
Никто не стоит над душой с указкой, дети тут больше чувствуют свою самостоятельность и ответственость.
Дети даже сами проводят опыты, которые им заданы по школьной программе, без участия учителя.
Учителю остается только проверить насколько правильно решены упражнения. Преподаватели этой школы Монтессори, кстати, обучались на спецкурсах, которые проводят только за границей сертифицированные специалисты, так как России пока нет таких курсов обучения этой методике.
В общем, школа произвела на меня положительное впечатление и пока я готовил этот материал я много думал о методике Монтессори, насколько правильно обучают в школе наших детей, и что нам, как родителям нужно делать, чтобы дети выросли не только развитыми, умными, но и со счастливыми воспоминаниями о своей школе.
А вы слышали об этой методике, что расскажете о школе ваших детей, вас все в ней устраивает?
Жми на кнопку, чтобы подписаться на "Как это сделано"!
Если у вас есть производство или сервис, о котором вы хотите рассказать нашим читателям, пишите Аслану ([email protected] ) и мы сделаем самый лучший репортаж, который увидят не только читатели сообщества, но и сайта Как это сделано
Подписывайтесь также на наши группы в фейсбуке, вконтакте, одноклассниках и в гугл+плюс , где будут выкладываться самое интересное из сообщества, плюс материалы, которых нет здесь и видео о том, как устроены вещи в нашем мире.
Жми на иконку и подписывайся!
Читайте в этой статье:
Методика Монтессори является одной из наиболее актуальных в современной дошкольной педагогике и наиболее востребованным направлением в семейном воспитании.
В наши дни даже к ребенку предъявляются достаточно высокие требования на каждом этапе развития. Так, уже при поступлении в первый класс общеобразовательной школы малыш должен продемонстрировать умение читать, начальные навыки письма, логического мышления, иметь общие знания о мире и себе самом.
Суть концепции восприятия личности
Как правильно развивать ребенка? Какие методы избрать? Как сделать это развитие гармоничным? Именно такие вопросы возникают у родителей, желающих сделать все возможное для своего любимого чада.
Итак, методика Марии Монтессори сегодня стала популярной благодаря своей гармоничности и определенной концепции восприятия личности ребенка. Автор методики — доктор Монтессори — акцентирует внимание на необходимости уважать мнение ребенка, его личность, личностные установки.
Будучи врачом, Мария Монтессори обратила внимание педагогов на необходимость развивать сферу чувств ребенка, т.е. учить его ощущать мир вокруг него — сенсорику, моторику, а уже исходя из этого, обучать навыкам чтения и письма.
Монтессори был накоплен огромный практический опыт, который был ею проанализирован и обобщен, благодаря чему и родилась эксклюзивная методика, направленная на стимулирование познавательной активности ребенка, развитие у него способности к креативным самостоятельным решениям, формирование творческих способностей, богатого воображения. Очень важным является гармоничное сочетание интеллектуального и физического развития при оптимальном психологическом фоне. Методика применяется с 1906 года, т.е. ей более 100 лет, но она не утратила своей актуальности и распространена в детских садах и центрах раннего развития детей.
Дидактические основы и воспитательные стратегии
Эта методика способствует развитию у ребенка собственной мотивации к обучению, что чрезвычайно важно, особенно на первых этапах обучения. При этом вмешательство взрослого в деятельность ребенка минимальна, а среда, в которой он обучается, организована с помощью специальных дидактических материалов.
Главные принципы методики — это максимум свободы и минимум вмешательства, что способствует реализации индивидуальных подходов к обучению.
Стоит отдельно остановиться на вопросе о создании определенной развивающей среды и ее значении для реализации методики. В этой среде используются самые обычные предметы, применение которых стимулирует ребенка к действию по изучению мира через опытное его познание. Это могут быть кубики, бусины, различные геометрические фигуры, разные по цвету и размеру, сосуды для опытов, а также бытовые предметы, как, например, пуговицы. Манипулирование с этими предметами позволяет ребенку научиться в ранний период самым простым действиям, таким как одевание и раздевание, упорядочивание предметов и тому подобное.
Материалы для создания познавательной среды Монтессори многократно тестировала в работе со своими подопечными, проверяя и перепроверяя их действенность.
Устройство учебного помещения
Для реализации задач, которые ставит перед воспитателем методика Монтессори, необходимо определенным образом организовать пространство, в котором находится ребенок, разделив его на зоны, чтобы правильно ориентироваться во всех группах материалов для обучения.
Классическая методика предполагает разделение пространства на пять зон — практической жизни, сенсорного развития, математическую, языковую, космическую. Однако в современной реализации методики педагоги могут проявлять творчество, увеличивая количество зон, добавляя любые другие по своему желанию, вернее, исходя из потребности детей.
Организация обучающей зоны
В зоне практической жизни главной задачей является обучение ребенка элементарным навыкам самообслуживания. Это, например, приготовление пищи, уход за вещами, помещением, одеждой, причем действия выполняются самостоятельно и серьезно, как в настоящей жизни.
В сенсорной зоне малыш изучает природные характеристики предметов, т.е. их форму и размер, цвет и фактуру. Ребенок учится слушать и слышать, характеризовать различные запахи, реагировать на них, концентрировать внимание на окружающей среде, развивает мелкую моторику, работая с предметами.
В математической зоне царят цифры и фигуры, благодаря чему совершенствуется пространственное мышление, развивается логическое мышление. Кроме того, познавая понятия математики, ребенок учится сосредоточенному восприятию знаний, усидчивости.
Языковая зона, помимо обучения чтению и письму, способствует развитию речи и расширению словарного запаса.
Космическая зона, несмотря на свое название, знакомит ребенка не с космосом как системой небесных тел, а с «космосом природы», то есть миром вокруг нас, растениями и животными, странами и культурами, явлениями окружающей среды, физическими процессами.
В современной практике известны также двигательные или спортивные зоны, зоны искусства или музыкальные и художественные, возможны и психологические зоны и так далее.
С какого возраста ребенок может начать занятия
Когда можно начинать применение методики? Педагоги утверждают, что уже с одного года ребенок может заниматься в классе Монтессори, поскольку ему это будет интересно, особенно в определенных зонах, таких как зона практической жизни, сенсорная.
В центрах раннего развития, работающих с этой методикой, детей разделяют традиционно на две группы: 2-6, 7-12 лет, что связано с основами методики и позволяет осуществить взаимодействие старших и младших детей, способствующее взаимной поддержке, формированию очень важных для дальнейшей жизни основ кооперации.
Основные дидактические принципы
Очень интересным и важным принципом метода Монтессори является принцип проявления дисциплины в свободе, что кажется на первый взгляд взаимоисключающим, но на самом деле предполагает формирование у ребенка осознанного стремления самореализовываться, не задевая при этом свободу других. Задача воспитателя в этом случае — помочь ребенку осознать основные принципы поведения в обществе и пресекать на определенном этапе формирования его личности все поступки, задевающие достоинство других, являющиеся невежливыми или оскорбительными для тех, с кем ребенок общается. Таким образом личность формирует внутренние границы, которые, будучи им восприняты как должное, становятся проявлением его свободного выбора быть членом общества. Именно так дисциплина проявляется в рамках внутренней свободы.
Еще одним важным принципом является самостоятельность как форма обучения, познания мира, осознанного действия. Метод Марии Монтессори построен именно на стимулировании самостоятельного стремления к действию и познанию.
В системе Монтессори, как ни странно, не применяются ни наказания, ни награды. Ребенок приучается получать удовольствие от самой деятельности, не ожидая за это дополнительного поощрения, и в то же время не делает чего-либо под страхом наказания, поскольку единственным наказанием может послужить временная изоляция от коллективной деятельности.
Важным принципом является разновозрастность групп воспитанников, что позволяет задействовать дополнительные рычаги стимуляции, так как старшие дети становятся образцом для подражания для младших, причем более ярким, чем взрослые.
Свобода в школе Марии Монтессори никогда не превращается в анархию, поскольку, как уже говорилось, поддерживается сознательным стремлением к деятельности и соблюдению норм взаимодействия между детьми и воспитателем, при котором ребенок старается не мешать другим, осуществляя свое обучение. Так, дети не разрушают результатов труда других, разговаривают тихо. Таким образом происходит грамотная социализация личности в рамках осознания своей собственной свободы и свободы других.
Данный краткий обзор принципов метода Монтессори может убедить родителей и воспитателей в целесообразности ее применения.
Распространенные ошибки и заблуждения
Методика Марии Монтессори очень популярна во всем мире, однако на сегодняшний день существует несколько устойчивых заблуждений по поводу ее принципов.
Во-первых, считается, что методика показана только детям с определенным отставанием в развитии, поскольку на первых этапах Мария Монтессори испробовала ее именно на таких детях. Однако стоит заметить, что главные принципы, творчески доработанные ее автором, усовершенствованные в процессе практического применения, сделали ее универсальной, в результате чего методика прекрасно работает в развитии любого ребенка.
Во-вторых, неоднократно высказывалось опасение, что детям, занимавшимся по методике Марии Монтессори, будет скучно учиться в обычной общеобразовательной школе, так как они очень много знают и привыкли самосовершенствоваться. Но стоит просто найти для ребенка творческого учителя, и процесс обучения станет для него еще более интересным. При правильной организации деятельности ученики Монтессори станут для учителя помощниками.
Некоторые родители опасаются, что занятия по методике Марии Монтессори станут для ребенка сложными и утомительными. Но класс для занятий организован таким образом, чтобы ребенок сам выбирал для себя удобное место, то есть он может сесть за столом, устроиться на коврике и даже лечь. Ритм занятия он тоже выбирает для себя сам, ориентируясь на свои потребности. Какое-либо задание он может выполнять как за пару минут, так и за полчаса. Ребенок сам решает, будет ли заниматься сам либо с учителем, а возможно, привлечет в работе над заданием друга. Такой подход позволяет менять ритм занятия, чередовать разные виды активности, исходя их внутренней потребности обучаемого, что позволяет избежать утомления.
Современное применение концепции
В настоящее время по методике Монтессори работает огромное количество дошкольных учебных заведений, как государственных, так и частных. Материалы для организации классов Монтессори можно приобрести в любой стране и регионе, так что не составляет труда создать определенное учебное пространство для реализации системы. Однако стоит помнить, что применять методику, вслепую копируя правила и задания, невозможно, поскольку она предполагает творческое взаимодействие обучающего и обучаемого, порождаемое стремлением к осознанной свободе действий и самостоятельности в обретении знаний и навыков.
Неосмысленное применение методики приводит к разнообразным перекосам в обучении и воспитании, что порождает негативные отзывы родителей о детских садах Монтессори. От родителей часто можно услышать, что в таких детских садах ребенок растет недисциплинированным, поскольку не применяется четкого расписания в разных видах деятельности, ребенок не понимает ценности своего обучения, поскольку его не наказывают и не поощряют.
Такие отзывы могут быть вызваны двумя причинами:
- Родителям не объяснили основоположные принципы методики.
- Воспитатели в своей деятельности копируют практические методы работы, при этом не осознавая и, соответственно, не реализуя методики в ее сущности.
Педагогика Марии Монтессори предполагает глубокое понимание принципов и правил, суть которых сводится к осознанному стремлению к деятельности, постоянному ненавязчивому стимулированию познавательной активности, дисциплинированной свободе. Если воспитателю удается проникнуться этим, реализация методики приносит блестящие результаты и восторженные отзывы родителей.
О педагогической системе Монтессори слышали многие. Что это такое, и как она применяется в детском саду, мы расскажем в этой статье.
Итальянский врач и педагог Мария Монтессори (1870-1952) впервые начала применять свою систему с умственно отсталыми детьми дошкольного возраста в 1907 году. Ей удалось создать уникальную развивающую среду, в которой даже детишки с проблемами без особого труда приобретали знания и навыки такого уровня, что не уступали, а порой даже превосходили в развитии своих беспроблемных ровесников.
«Что же надо делать с нормальными детьми, чтобы они стали слабее моих несчастных?» - поразилась Мария Монтессори и решила, что ее система обучения могла бы быть полезна и обычным деткам. Сейчас эта педагогическая система – одна из наиболее популярных во многих странах мира. По ней работают многие детские сады, развивающие центры и даже школы, в том числе и в России. Чем же этот метод так привлекает педагогов и родителей?
Принцип системы Монтессори
Вот самый главный принцип системы Марии Монтессори: каждый ребенок развивается по своему личному, абсолютно индивидуальному плану в специально подготовленной среде. Полный способ пособий, которыми оснащаются группы, занимает не один десяток листов. Задача воспитателя помочь ребенку организовать свою деятельность так, чтобы творческий потенциал получил максимальное развитие .
В большинстве материалов и заданий заложен принцип самокоррекции: ребенок сам видит свои ошибки, а не получает плохую оценку со стороны взрослого. «Помоги мне сделать самому» - вот принцип занятий системы Монтессори. При этом обучающее пространство состоит из пяти основных зон, о которых мы поговорим подробнее.
Личное пространство
В подготовительной среде ребенок знакомится с такими важными «взрослыми» понятиями, как. Например, категория пространства. И это происходит не только за счет осознания, что у каждого материала в группе есть свое место. Просто, когда малыш раскатывает коврик для работы, он обретает свое личное пространство, которое не может быть нарушено без разрешения его обладателя.
Ведь в группах Монтессори дети не сидят на партами, взирая на гордо декламирующего воспитателя. Здесь каждый занят своей работой, устроившись на коврике или за небольшим столиком.
Если в материале, каждый их которых в среде есть только в одном экземпляре, нуждаются сразу два ребенка, то, естественно, возникает необходимость договориться об очередности использования или о совместной работе. И в этом случае дети получают бесценные навыки общения в социуме, умения договариваться и слушать друг друга.
Целям обретения навыков социального общения служит и принцип разновозрастного комплектования групп, где старшие помогаю младшим, что в свою очередь воспитывает заботливое отношение к близким и приближает климат в группе к семейному. Для малыша Монтессори-материалы – это ключ к миру, благодаря которому он упорядочит свои хаотичные представления о мире. В специальной подготовительной среде он упражняет все физические и духовные функции и всесторонне развивается.
Отличия системы Монтессори
Как видите, система Монтессори существенно отличается от традиционной педагогики. Во-первых, это касается отношения к ребенку как к уникальной, неповторимой личности, с собственным планом развития, способами и сроками освоения окружающего мира.
Второе – роль учителя. Главное место в системе Монтессори - пространстве принадлежит ребенку, а учитель лишь помощник, в чьи задачи входит научить правильно работать с материалом, а также наблюдать за достижениями малыша. И в этом проявляется свобода выбора малыша: он волен двигаться в своем собственном темпе. Самостоятельность – это залог успешной и счастливой жизни.
Жизненная практика
В первую очередь это упражнения из области жизненной практики, которые помогают ребенку заботиться о себе, обучая его правильно застегивать пуговицы, шнуровать ботинки, чистить и резать овощи, сервировать стол и многое другое, чего мама обычно не разрешает делать дома.
А в группах Монтессори дети слышат: «Ты уже взрослый и сможешь справиться с этой задачей сам». Учитель лишь показывает, как правильно обращаться с материалом. Упражнения включают также материалы, которые связаны с переливанием, пересыпанием, ношением и сортировкой предметов – все то, что развивает движения рук и готовит к освоению письма, чтения и математических абстракциях.
Все предметы должны быть настоящими, ведь в группах Монтессори дети живут не понарошку, а всерьез. Если у малыша падает на пол кувшин и вода разливается по полу, ему очевиден результат: работает еще один принцип педагогики – автоматический контроль ошибок.
Сенсорное развитие по системе Монтессори
В области сенсорного развития ваш малыш может получить все те ощущения, которых ему по тем или иным причинам так недостает в реальной современной жизни: с помощью материалов, находящихся в этой зоне, он прекрасно развивает свое зрение, осязание, вкус, обоняние, слух, а также имеет прекрасную возможность потренироваться в различении температуры, ощутить разницу в весе и форме предметов и конечно же развить мускульную память.
Работа со специальными материалами в сенсорной зоне является важным подготовительным этапом перед вступлением малыша в область математического развития – поработав с сенсорным материалом, научившись мыслить логично и точно, ребенок без труда переводит в математические термины уже хорошо знакомые ему понятия.
Математическое развитие по системе Монтессори
Обучение математики также проходит максимально естественно: малыш просто-напросто живет в подготовленной среде, насквозь пропитанной математикой. Зона математического развития содержит все необходимые материалы для того, чтобы ребенок достаточно быстро и эффективно научился операциям сложения, вычитания, умножения деления, освоил порядковый счет – все то, что считается важным критерием готовности ребенка к поступлению в школу.
Область языкового развития
Ребенку как носителю языка, естественно, необходима и область языкового развития, без которого невозможен полноценный интеллектуальный рост. Здесь малыш получает шанс расширить свой словарный запас, познакомиться с буквами, обводя пальчиком шершавые буквы или рисуя на манной крупе, а также научиться составлять слова с помощью подвижного алфавита. Кстати, такие шершавые буквы и алфавит вы вполне сможете сделать и в домашних условиях.
Космическое воспитание по системе Монтессори
Также очевидно, что полноценное личностное развитие не может состояться без того, чтобы у ребенка не сформировалась целостная картина мира – и эту задачу решает область космического воспитания. В доступной форме малыш знакомится с самыми сложными теориями о строении человека, географии, истории, растениях и животных. Перед ребенком разворачивается общая картина мира, и он учится сознавать его целостность и воспринимать себя как частицу этого многообразного пространства.
Образование по Монтессори – это процесс, при котором ребенок самостоятельно выстраивает свою личность, задействуя все свои способности. Важной инновацией М. Монтессори стало разрушение традиционной классно-урочной системы и создание оригинального учебного процесса для детей от 3 до 12 лет, построенного на признание за каждым учеником право на значительную автономию и самостоятельность, на свой темп работы и специфические способы овладениями знаниями. Девизом Монтессори-педагогики стали слова ребенка, обращенные к учителю: «Помоги мне это сделать самому». Педагог, работающий по системе Монтессори, всегда признает за ребенком стремление к самостоятельности. Монтессори - метод уникален. Он основывается на разумном соотношение между свободой и четкой структурой, специально предназначенной для маленького ребенка. Метод включает детей в интересную для них деятельность, предоставляет тщательно разработанные дидактические материалы, которые привлекательны, просты в применении, соответствуют естественным возрастным особенностям ребенка. Возможность самоконтроля, заложенная в материалах, позволяет ребенку увидеть собственные ошибки. В этом случае взрослому не нужно указывать на промахи ребенка.
Согласно методике Монтессори для ребенка создается специально подготовленная культурная развивающая среда, в которой тот находит все необходимое для своего развития, «впитывает» правильную речь, получает богатые сенсорные впечатления, осваивает способы обращения с различными предметами. При этом у ребенка в любой момент должен быть доступ к так называемым «Монтессори - материалам». Все пособия обязательно должны быть изготовлены из натуральных материалов. Характерно, что их дизайн практически не менялся со времени их создания, т.е., около ста лет. Ребенок также сам решает, будет ли он что-то делать один или вместе с другими. С возрастом деятельность детей усложняется.
Монтессори-класс охватывает ряд зон:
Зону практической жизни – имеет особенное значение для маленьких детей (2.5-3.5 лет). Здесь расположены материалы, с помощью которых ребенок учиться следить за собой и своими вещами. Используя рамки с застежками (пуговицы, кнопки, молнии, пряжки, булавки, шнурки, банты и крючки); ребенок учиться самостоятельно, одеваться; переливать (воду); мыть стол.
Зону сенсорного развития - дает ребенку возможность использовать свои чувства при изучении окружающего мира. Здесь ребенок может научиться различать высоту, длину, вес, цвет, шум, запах, форму различных предметов; познакомиться со свойствами тканей;
Зоны – языковую, математическую, географическую, естественнонаучную обеспечивают материалы, основной целью которых является умственное развитие ребенка.
Монтессори-класс включает детей разного возраста (от 3 до 6 лет), что способствует более высокому уровню учебных возможностей. Когда ребенок впервые начинает учиться, ему помогают старшие, более опытные дети. Позже он сможет помогать другим, имея сформированные учебные навыки. Каждый Монтессори-класс неповторим. Несмотря на то, что метод имеет совершенно определенную структуру, он гибок и открыт для индивидуальной интерпретации. Потому что не бывает двух совершенно одинаковых людей, и каждый Монтессори-класс, будучи зависимым, от толкований метода и возможностей учителя, является уникальным.
Теория Монтессори основана на следующих принципах:
1. Дети создают себя сами через целенаправленную деятельность.
2. Дети обладают необычными сензитивными способностями впитывать и обучаться через окружающую их среду.
3. Самый важный период для приобретения знаний – от рождения до шести лет.
4. Следует уважать право детей быть не похожими на взрослых и друг на друга, право каждого сохранять свою индивидуальность.
5. Подход к ребенку как к единому целому. Основная задача – помочь ему полностью раскрыть свой потенциал во всех жизненных сферах.
Основополагающие принципы педагогической системы:
1. Принцип условий свободы развития ребенка: Дисциплина это владение собой как внутренняя способность, умение найти баланс между тем, что хорошо для себя и тем, что хорошо для других. Реальная дисциплина так же никаким образом не связана с давлением, принуждением. Дисциплина помогает ребенку расти самостоятельным, т.е. свободным, относиться с уважением к другим, контролировать себя. Свобода, как и дисциплина – это внутренние ощущения каждого человека.
В ее системе свобода означает:
1. Свобода выбора материала (из полного комплекта Монтессори-материалов);
Выбор варианта работы с данным материалом (в контексте базисного использования);
Выбор времени для работы и времени длительности работы в соответствии с потребностью и внутренним ритмом;
Выбор рабочего места;
Выбор товарища или группы для совместной работы.
2. Свобода коммуникации – означает, что любой ребенок имеет право общаться с другими детьми и со взрослыми, обратиться с вопросом и получить доброжелательный ответ. Чувство уверенности в себе формируется у детей не только за счет ориентации в материале, но и как результат доверия к людям, находящимся в группе.
3. Свобода рефлексии – ребенок не обязан постоянно быть активным. У него должны быть возможность и время обдумать свои предыдущие и последующие действия.
В условиях свободной деятельности ребенок учится оценивать свои возможности и принимать решения в связи с выбором материала, места, партнера и пр., осознает свою ответственность за принятое решение, переживает радость от процесса и результата деятельности, происходящему по внутреннему, а не по внешнему побуждению.
2. Принцип концентрации внимания. Монтессори пришла к выводу о том, что большая степень концентрации внимания порождает активность рук под руководством ума. Детское «экспериментирование» есть следствие активного исследовательского обращения с самостоятельно выбранным предметом, который, в свою очередь, активизирует внимание, мыслительную деятельность ребенка и способствует их продолжительному и эффективному объединению – поляризации.
Благодаря внутренней концентрации на предмете становится возможным процесс умственного саморазвития ребенка. Помимо этого воспитываются выносливость, усидчивость и терпение, необходимые для интеллектуальной деятельности.
3. Принцип специально подготовленной обучающей среды. В педагогике Монтессори уделяется особое внимание активизации процесса синтеза новых для ребенка сложных действий из уже известных элементов, преподнесенных ему в упражнениях с дидактическим материалом. Монтессори поэтому не учит письму - письмом, чтению-чтением, рисованию – рисованием, а предоставляет ребенку возможность самостоятельно «сложить из элементов» эти сложные действия, причем каждому в свое время, в соответствии с наступление у него соответствующего сензитивного периода.
Педагог создает и поддерживает связь между ребенком и развивающей предметно-пространственной средой. Он внимательно наблюдает за детьми, ни в коем случае не навязывая им свою помощь, но в случае необходимости помогает ровно столько, сколько помощи просит ребенок. Если помощь не требуется, педагог не вмешивается в процесс деятельности ребенка, позволяя ему совершать ошибки и самостоятельно находить их, так как функция контроля заложена в самом дидактическом материале.
4. Принцип сензитивности. Дидактический материал Монтессори по своей структуре и предметной логике соответствует сензитивным периодам развития ребенка. Сензитивными периодами называют периоды особой восприимчивости детей к тем или иным способам, видам деятельности; к способам эмоционального реагирования, поведения вообще и пр. В соответствии с развитием сензитивные периоды служат тому, чтобы ребенок имел принципиальную возможность приобрести внутренне необходимые ему знания, умения, способы поведения и т.д.
Монтессори выделила шесть основных сензитивных периода в развитии детей до шести лет:
1. Сензитивный период развития речи (от 0 до 6 лет);
2. Сензитивный период сенсорного развития (0 до 5,5 лет);
3. Сензитивный период восприятия порядка («сензитивный период аккуратности», от 0 до 3 лет):
Порядок в окружающей среде;
Порядок во времени;
Порядок в поведении взрослых по отношению к ребенку.
4. Сензитивный период восприятия маленьких предметов (от 1,5 до 5,5 лет);
5. Сензитивный период освоения движений и действий (от 1 года до 4 лет);
6. Сензитивный период развития социальных навыков (2,5 до 6 лет).
5. Принцип ограничения и порядка Нарушение порядка и восстановление его - сильнейший мотив детских действий, считала Монтессори, так как ребенку нравиться видеть предметы своего окружения на одном и том же месте, он старается восстановить этот порядок, если его нарушил. Хотя большей частью педагог позволяет детям самостоятельно справляться с выбранной работой, тем не менее, существуют определенные случаи, когда он подходит к ним, чтобы прервать свободную деятельность. Принцип, которым руководствуется, говоря словами доктора Монтессори, следующий: «Педагог никогда не должен боятся прервать то, что плохо; но он должен бояться разрушить то, что хорошо. Хорошее интерпретируется как любая деятельность, которая ведет к порядку, гармонии, саморазвитию и, следовательно к дисциплине; плохое есть нечто, что ведет к утечке детской творческой энергии и, следовательно, к беспорядку».
Ограничение первое : коллективный интерес – свобода ребенка должна быть ограничена коллективным интересом, поскольку соблюдение интересов сообщества мы обычно считаем хорошим воспитанием.
Ограничение второе: знание должно предшествовать выбору – т.е. ребенок может самостоятельно работать только с теми материалами, с которыми он умеет обращаться.
Ограничение третье : правильное использование материалов – ребенку позволено заниматься с любым материалом только до того времени, пока он использует его правильным образом.
Ограничение четвертое : по количеству материалов в подготовленной среде – каждый материал, пособие, вид работы должны быть представлены в единственном экземпляре, чтобы не уменьшать интенсивность восприятия ребенка, окруженного слишком большим количеством материалов.
6. Правила поведения в группе. Главная цель правил – защита интересов коллектива и каждого отдельного ребенка. Все правила должны отвечать следующим основным требованиям: - предъявляться в позитивной манере;
Быть короткими и понятными, соответствующими возрасту детей;
Правила обязательны для всех, в том числе и для взрослых; желательно быть последовательным и не менять правила.
7. Принцип особого места педагога в системе образования На первый взгляд представляется, что роль учителя в учебном процессе принижается. На самом деле, состоит в том, чтобы представить ребенку материал, чтобы показать, как его используют, как с ним «работают». Педагог всегда показывает ребенку рациональный способ работы с материалом, дает образец действий, направленных на раскрытие свойств и отношений, «заключенных» в материале.
Процесс воспитания и обучения Монтессори понимала как помощь психическому развитию ребенка с самого рождения, а позднее как помощь в жизни. Понятие помощь здесь выступает ключевым. Именно это во многом определяет роль позиции педагога по отношению к ребенку. Педагог всегда доброжелательно и ненавязчиво руководит ребенком, становясь посредником между ним и подготовленной дидактической средой. Именно поэтому педагог постоянно находится рядом с ребенком, не мешая ему, внимательно наблюдая, обгоняя его в случае необходимости на шаг и предоставляя свою помощь и руководство или же отступая на шаг назад и давая ребенку возможность полностью насладиться самостоятельной деятельностью.
Важный эффект такой организации обучения состоит в том, что в отличие от обычного занятия или урока педагог имеет большие временные возможности в оказании помощи детям, нуждающимся в ней, не задерживая при этом в продвижении более быстрых и способных ребят. Каждый ребенок, таким образом, идет своим «образовательным маршрутом», со своей комфортной для него скоростью, получая незамедлительно и оперативно необходимую для себя помощь. Это позволяет в максимальной степени не нас словах, а на деле соблюдать принцип индивидуального и дифференцированного подхода к обучению. Из этого вытекаемый значимый в педагогике Монтессори принцип индивидуализации обучения.
Еще одним важным принципом педагогике М. Монтессори является принцип социального воспитания и интеграции.
Индивидуальная работа и индивидуальный интерес становятся возможными благодаря учебным средствам, предназначенным для индивидуальной работы в группе, которая по возрасту и опыту гетерогенной (разновозрастной и разной по опыту и уровню развития). Формируемые группы включают детей с разницей в возрасте в три года (с 3 до 6 лет). Смешанные возрастные группы способствуют развитию ролевой дистанции, что благотворно сказывается на нравственном развитии детей. Среди детей развивается естественная система взаимопомощи: младшие могут попросить помощи у старших детей. Старшие дети, показывая работу с материалом младшим или отвечая на их вопросы, сами лучше усваивают суть дела, приучаются оказывать помощь, заботиться о других.
В подобных группах, естественнее формируются и развиваются социальные навыки; работа с материалами более старших детей становиться мощным источником интереса и мотивации такой работы для младших. Педагог в этом случае освобождается от дополнительных усилий, направленных на возбуждение интереса к материалу, на активизацию детей к деятельности.
В психологическом плане важно, то обстоятельство, что в разновозрастной группе нет оснований для сравнения детей друг с другом. В Монтессори - методике отсутствуют оценки как таковые. Хорошей «оценкой» для ребенка является самоконтроль, который содержит сам дидактический материал. Допущенная ошибка не давлеет над ребенком, а стимулирует его к новым манипуляциям с материалом и движет его к самостоятельному тренингу. Монтессори - ребенок не нуждается в похвале. Похвалой для ребенка будет подтверждение правильности выполненного упражнения через самоконтроль.
Монтессори - педагогика является целостной образовательной системой, эффективность которой подтверждена многолетним опытом успешной практической работы с детьми. Создателем этой системы стала выдающийся итальянский педагог-гуманист, врач и общественный деятель Мария Монтессори.
За почти вековой период существования ее идеи распространились по всему миру. В настоящее время Монтессори - детские сады и школы существуют в странах Европы и Америки, Азии и Австралии. В 1910-20-х г.г. они возникли и в России, однако впоследствии это педагогическое направление в нашей стране было незаслуженно предано забвению.
Основная идея Марии Монтессори состоит в том, чтобы дать возможность ребенку наиболее полно раскрыть свой внутренний потенциал в процессе свободной самостоятельной деятельности в созданной педагогом пространственно-предметной среде. Подготовленная среда является условием развития и обучения детей и позволяет каждому ребенку развиваться в своем индивидуальном темпе. Задачей педагога является, прежде всего – предоставлять в распоряжение ребенка средства саморазвития и показать, как с ними обращаются. Такими средствами являются автодидактические, т.е. самообучающие Монтессори - материалы, с которыми ребенок работает сначала по показанному педагогом образцу, а затем самостоятельно выполняет различные, в том числе придуманные им самим упражнения.